刘福平贵州省瓮安县铜锣中学550400
摘要：“启发式”教学极易激发学生的学习兴趣及有效提高学生课堂注意力，使学生在学习中表现出极大的学习积极性。因此，教师在课堂教学中应该尽可能运用“启发式”教学方法教学，对学生使用启发式教学，所提问题要难易适中。
关键词：历史教学探索
初一年级学生直接观察力较强，间接观察力较差，记忆能力及无意注意力较强，而有意注意能力、思维能力及依靠思维而形成的想象力与高年级学生相比都有相当差距。鉴于此，历史教师在初一历史教学工作中应采取相应的教学方法和手段，以强化学生心理特征中有利于学习的因素，抑制不利于学习的因素，从而达到提高课堂教学效果的目的。
首先，初一历史教师讲述应力求具体、通俗、形象。
具体化是学生形成概念的重要条件，要做到具体化，教师应运用一切手段，如讲故事、利用图片、照片、地图、实物、幻灯、投影、录像资料乃至实地考察，使教材内容具体化，将教材内容具体化有助于利用学生无意注意力强的心理特征，以满足其兴趣需要。从而达到传授知识的目的。
形象化是对历史知识作形象的讲述，也是提高学生兴趣，增强感性认识的重要手段。
通俗化是为了扫除学生学习中的障碍，为此，讲述时切忌对教材照本宣科或机械地背诵教材，而应将教材中的术语，难懂的语言及深奥的地方作通俗易懂的解释及说明。
其次，为培养和提高初一学生的思维能力，历史教师应采取必要的启发式教学环节。
启发式极易激发学生的学习兴趣及注意力，使学生在学习中表现出极大的学习积极性。须知。学生在学习中的积极性是极其宝贵的，教师应象保护眼睛一样去保护它。在启发学生回答时应尽量多给每一个学生发言机会，对答错的学生不要泼冷水，教师可在纠正其错误后鼓励学生认真思考，继续大胆回答。
综上所述，初一年级历史教学在中学历史教学过程中占有特殊地位，初一年级是从小学到中学的过渡阶段，这一阶段的学生具有其本身所具有的诸多心理特征，初一历史教师必须认真研究并采取与之相适应的教学方法，才能达到预期目的。
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