浅谈初中语文综合性学习中存在的问题及对策

浅谈初中语文综合性学习中存在的问题及对策

钟志荣

钟志荣湖南省祁阳县第七中学426100

摘要：“语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一种新的教学方式。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合等教学活动形式的多样化，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生语文素养的一种课程形式，但在初中语文综合性学习中还存在很多问题。因此，研究初中语文综合性学习中存在的问题及对策具有非常重大的意义。本文就初中语文综合性学习中存在的问题及对策进行探讨。

关键词：初中语文综合性学习问题对策

前言

语文综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际，共同构成了语文教学的五个方面。也是语文考试的一个重要考点、必考点之一，在实际教学过程中，对于语文综合性学习教学，很多老师没能引起足够重视，教学现状不容乐观，如何有效地开展语文综合性学习活动，成为当前语文教师的一大难点，也是广大教师迫切需要解决的问题。面对这个问题，有何解决对策，更进一步完善语文综合性学习教与学，更好地提高学生的语文素养，下面就对此谈谈自己的几点看法。

一、在初中文教学中采取综合性学习的意义

目前，在初中语文教学中善于把握好初中学生的特点进行教学，能够有效地培养初中学生学习语文的兴趣。在实际的初中语文教学过程之中，为了吸引初中学生学习的注意力，激发初中学生学习语文的情趣，就需要教师还要在教学过程中充分地考察学生的实际特点，从而促进综合性学习方式的开展。对初中学生而言，他们已经具备了一定的思维尺度，许多的名人作品初中学生已经开始涉猎，其也正在逐步形成自身的思维意识和价值观念。在这样的背景下，教师就要充分利用好初中学生求知欲强、想象力丰富的特点，促进在初中语文教学的过程之中进行综合性学习，进而提升初中学生的学习积极性，以提升初中学生的学习效率。

二、初中语文综合性学习中存在的问题

1.对语文综合性学习不够重视

新课程实施以来，上级教育主管部门对学校、学校对教师、教师对学生都没有将综合性学习作为评价的标准，主管部门对语文综合性学习不够重视。主管部门给予语文老师进行综合性学习培训的机会非常少，语文教师自身也不太重视综合性学习。有的语文老师把语文综合性学习内容当作阅读课文中的选文来授课，有的老师把语文综合性学习当作阅读教学课文的教学背景，还有的老师把语文综合性学习当作口语交际内容的话题，在课堂上传统地按部就班地教。而完全没有让学生走出教室、走出学校到社区、图书馆、博物馆等场所去社会实践，这样就完全背离了语文综合性学习中实践学习的本质特点。学生对语文综合性学习认识不足，态度也比较懈怠，不会主动学习。

2.综合性学习活动的设计不合理

在实际教学中，部分综合性学习活动的设计不合理，不符合学生的实际情况，有些活动主题的设计难度较大，不易实施。如七年级上册的“探索月球奥秘”综合性学习活动，要完成这个学习活动，就需要借助图书馆、互联网来搜集、整理资料。这些对于城里学生来说尚有困难，对那些教育资源、教学设备落后的农村中学而言，难度可想而知了。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，探究时间长，内容覆盖面大，必须保证一定的课时来组织进行。而学生平时课业较多，没有过多的空闲时间准备过于复杂的活动，有些活动主题的设计受限于条件，操作性不强，不能激发学生的兴趣。例如在进行八年级上册第五单元的“莲文化的魅力”综合性学习活动中，尽管教材提供了“对莲的科学探究”、“大家来赏荷”、“莲文化探胜”和“编一首《采莲曲》”四种活动方案，试想有好多学生都没有见过莲，更没有欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，如何有兴趣有激情来完成这个综合性学习呢？有的学校活动设置过多，学生对活动内容的探究不够深入，只是走形式，达不到理想的效果。有些教师为了完成教学任务，甚至不惜削弱学生的主体地位，使学生成为活动的配角。

3.内容依赖教材，评价存在误区

有些语文教师经常忽视综合性学习实践，教学内容过于依赖教材，在教学过程中，没有根据学生的兴趣、认知能力、学习资源、地域特点等因素进行适当增删、整合。一些教师对语文综合性学习的评价存在着明显的知识本位观，过分看重学生在活动中获得了多少知识、得出了什么结论，忽略了学生在活动中的体验，忽略了活动对学生情感、态度、价值观的影响。

三、初中语文综合性学习的对策

1.提高对语文综合性学习的认识，优化教学环境

教育部门和学校应提高对语文综合性学习的重视程度，学校可以定期组织老师进行相关的培训，语文教师们自身也要树立重视“综合性学习”的意识，先研究教材，再来就是教师事先要做好学习的准备，才能更好地亲自参与综合性学习活动。教育主管部门应当在切实抓好升学教育的同时，为语文综合性学习开拓更为广阔的空间，创设更为有利于语文综合性学习生存的环境。只有彻底领悟综合性学习的理念，才能在实施综合性学习的实践中对学生有全新的认识、对教材有全新的理解、对教法有全新的设计、对学生的学习方式和学习过程有全新的指导方案。如在学《春》这一课前，教师设计以“我与春天有个约会”为主题综合性学习，可领学生去春游，让学生去仔细观察，用耳、鼻、手去全身心感受春天里生命的生机与气息，感受春天里孕育的希望……接着让学生说说春游中所见所感，各抒己见，口头表述他们所感受到的春天，寻觅春天的诗句，有了这样的铺垫，让学生从“春花”、“春风”、“春雨”等内容中选取你感兴趣的专题，写几段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，这样既能激起学生探究的愿望与兴趣，又让学生掌握了学习的方法。

2.合理设计综合性学习活动

设计综合性学习活动要从学生的实际出发，综合考虑学生的兴趣、年龄特点、学习情况，从当地的实际出发，选择贴近学生实际的、可操作性强的、学生感兴趣的题材进行活动，活动宁可少而精、不可多而滥。选题时应尽量尊重学生的兴趣和需求，贴近生活，同时具有可操作性。综合性学习选题设计一定要有很大的可行性。例如在“莲文化的魅力”综合性学习活动中，在教材设计的四种活动方案后，教师添加一个研究“古诗文中的莲文化”方案，学生就会有兴趣搜集关于“莲”的诗句，添加了学生学习的主体地位，学生就会主动实践，这样一来整体实施的效果就要理想得多。

3.充分利用语文学习资源，采取灵活的评价机制

语文教师要充分利用语文学习资源，用自己的学识和智慧，充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可以结合地方文化和时节风貌等方面，采取灵活的评价机制，不仅要注重学生的成绩，还要关注学生在综合性学习活动中的表现和参与程度，综合的评价综合性学习活动的成果。

4.注重学习主体的广泛性，做到人人参与

综合性学习活动体现一个“综”字，也就是要综合知识，综合学生，即让学生人人参与，让不同层次的学生在综合性活动中发展自己的个性，展示自己的特长，在合作和探索中学到知识。因此教师在综合性学习中要有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，让学生人人参与学习，人人得到锻炼，人人取得进步。

如在综合性学习“马的世界”中我就把学生分成老马识途——美文颂“马”组、秣马厉兵——字词释“马”组、天马行空——历史寻“马”组、走马观花——艺术赏“马”组、汗马功劳——激情说“马”组、龙马精神——精神传“马”组等，具体分工到每个学生，人人参与其中，使每一个学生都分享到探索的艰辛和成功的喜悦。

四、结语

总而言之，在初中语文综合性学习的过程中，教师不仅要注意培养初中学生的学习兴趣，还应该重视加强对初中学生语文学习能力的培养，从而提高初中学生的语文素养，这样才能有效地提高初中学生的语文学习能力。

参考文献

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[2]尤东红初中语文综合性学习存在问题及对策研究[J].教育论坛，2014，（25），90-91。

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