新时期体育教研工作之我见

新时期体育教研工作之我见

吴学增冯春英

吴学增冯春英山东省寿光市圣城街道一中262700

《体育与健康课程标准》在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面较原来的课程都有了更大的创新和突破，给广大体育教师带来了更为严峻的挑战和不可多得的机遇，将会促使我国中小学体育教师队伍整体素质得到历史性的全面提升。

由此可见，广大体育教师需要对新时期的体育教研工作进行全方位的审视，科学定位其在课改中的职责和作用，并改革自己的工作方式、方法。

一、科学定位，明确教研重心

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础体育教育。”

二、加强学习，转变教育观念

从某种意义上说，作为体育教师，要多接受外来信息，多学习，多研究。如果我们不能充分利用这些外在条件，靠吃老本过日子，势必坐吃山空，优势很快就会荡然无存，教研工作也就会土崩瓦解。

教育理念是非常上位的，这毫无疑问，是影响我们一系列教育行为的重大问题，必须下工夫去抓。如果体育教研人员和一线体育教师死抱着传统的观念不放，以一种被动应付的心态对待课改，即使是一流的课程标准、一流的教材，实施起来也是事倍功半，甚至还会南辕北辙，这绝不是危言耸听。转变教育观念的根本途径还是学习、学习、再学习。首先，体育教师必须积极参加培训，逐步加深对这次课程改革的背景、指导思想、目标、内容和实施方法等的认识和理解，增强主动参与意识。在此基础上，要抓紧对体育学科课程标准的研究。同时，体育教师还要丰富自己的文化底蕴，因为教育改革是一个渐进的过程，它既是对传统教育积弊的革命，又是对人类优秀遗产的继承和发展，不了解昨天的中国和当今的世界，就会使自己一直处于混沌之中，很难自觉地、有效地参与课程改革。

三、积极参与，做好有效服务

课程改革对体育教师队伍提出了许多新的、更高的要求。新的体育课程标准和多样化的教材对于体育教师来说，同样是全新的东西，如果不加强学习，体育教师的相对优势将会锐减。这就要求体育教师对课程标准和教材要先学一步，在学得好一些、理解得透一点的同时，在加强体育教研工作的广泛性、创新性、计划性和前瞻性的同时，努力改变过去过于强调对体育教师的接受式培训和以听课、评课、面对面指导为主的单一的教研工作方式，逐步转变到以参与性指导为主的多元化服务方式上来。体育教师不仅要在如何理解和执行新的体育课程标准、创造性地运用体育教材等方面进行强有力的指导，而且要能够用全新的教育理念去处理教材，善于创设师生互动、生生互动的体育课堂教学情境，能够为体育教师做示范，敢于亮自己的绝活。必要时，还可采取蹲点的办法，全身心、全方位地参与到体育课改之中，使自己获得课改的亲身体验，形成平等共建的关系，共同磋商，共同进步，而不仅仅是指手画脚、居高临下。

四、多元互动，整体推进改革

体育课程改革要与落实体育教学常规相结合，与课堂教学方法改革、课题研究相结合，与信息技术的应用相结合。

这次课程改革不是对传统的全盘否定，而是一种与时俱进意义上的自我扬弃和发展。体育课程改革必须建立在很好地落实体育教学常规的坚实基础之上，否则就会成为空中楼阁，难以顺利推进、健康发展。

过去，我们的体育教师大多受传统教育思想的束缚，难以放开手脚去进行体育教学方法的改革和教学模式的实验推广工作。体育新课程标准的实施，将是一次巨大变革。一线体育要教师充分发挥自己的聪明才智，在先进的教育理念指导下，构建出与体育课程改革相适应、具有鲜明地域特色的教学方法来。新的体育教学模式尽管五花八门，但均以“开放、合作、主体、发展”为主要特征。

信息技术的广泛应用也将引发体育教学内容、方式、体育教师教学行为等方面的变革。如果我们能够在新的教育理念指导下，正确、恰当地运用信息技术，必将使其成为体育课程改革的“推进器”。在体育课程改革中，要积极引导体育教师有意识地给学生提供这方面的训练机会，学会运用新的手段和技术去获取知识、技术、技能，让信息技术真正成为学生学习体育的工具。