春风化雨，赢在此时段志富

春风化雨，赢在此时段志富

段志富

段志富

〔摘要〕数学的教学要遵循学生的心理发展趋势，要做到兴趣直观的结合，同时又要做到自主合作交流的启发与引导，在这形势下，使学生有效的掌握数学的基本原理与原则，掌握思路和学习方法，为以后的学习打下基础。数学是一门讲究思考与实践的课程，而且充满了变化，由此我提出“合作交流讨论”的学习模式，目的就是进一步加强“自主与主动学习”，发挥学生的主观能动性，启发学生的独有思考，这样掌握的知识更加牢固，能力提升更加迅速，在实际教学中取得事半功倍的效果。

〔关键词〕数学引导自主

数学的教学要遵循学生的心理发展趋势，要做到兴趣直观的结合，同时又要做到自主合作交流的启发与引导，在这形势下，使学生有效的掌握数学的基本原理与原则，掌握思路和学习方法，为以后的学习打下基础。数学是一门讲究思考与实践的课程，而且充满了变化，由此我提出“合作交流讨论”的学习模式，目的就是进一步加强“自主与主动学习”，发挥学生的主观能动性，启发学生的独有思考，这样掌握的知识更加牢固，能力提升更加迅速，在实际教学中取得事半功倍的效果。

1提倡学生的自我思考和分析

数学是一门推理学科，通过原则和原理的使用，进行综合化思考，从而去解决某一项问题。在数学课程的教学当中，我们不能仅仅的让学生记忆公式与概念，也不能简单的从例题和习题出发，去进行机械的重复练习。数学学科的学好，与是否能够进行自我的融化与巩固直接相关，这就需要学生进行自我的思考与启发，进行自我的感悟与独立操作，而不仅仅只是依靠教师的讲解。学生要形成一种自我探究意识，这样才能更加深刻的知道，我哪里学的好，哪里学的不好，在解题过程中，感悟到自己所运用的基本方法，这就是自我探究的学习。"对于重要知识点，教师在教学过程中，首先应该做到巩固基础知识，通过图形的演示，与图形的知识相互结合，同时与理论相互结合，做到在课堂中联系运用，同时进行综合化的分析和练习。基础知识要打牢，同时发挥学生的主体地位，学生进行自我的探索与感悟，发挥出应有的水平与作用，将知识融会贯通，进行解题能力的提升，激发起学生的兴趣，提升解题问题的能力。

2夯实基础与能力运用的相互结合

初中数学说到底就是两项：一是知识掌握，二是知识运用。如何将其渗透到教学中，不但关乎到学生的学习，更关乎到日后的工作和生活，影响深远，教师当思之。“学习知识，提高能力”是初中数学课两大目标。知识就是“常用广用、普及大众、核心内容”，就是课本教材必修课程；能力就是独立运用知识解决问题的能力。

数学是一门理论性和实践性结合很强的课程，教师在实际的教学之中，要注重学生基础知识的夯实，这是首要的一步，其次，教师要善于从基础知识出发，去做能力的引申，达到知识和能力的双向发展，在教学过程之中，教师要善于引导，提升起学生的兴趣，让学生在寓教于乐的氛围中进行学习，起到事半功倍的效果，既能学到知识，又能锻炼数学的实践性，这是理论与实践相结合的必由之路。此外，数学课堂知识的练习运用，不是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习，教师要引导学生打牢基础知识，形成基本能力。

3激发兴趣，找出学生兴趣的契合点

数学不想需要记忆和背诵的课程，通过记忆再现达到教学目的要求。数学更多的需要一种理解与思考推理的能力，这就是说要讲究学生自我的积极主动性，有效避免被动的接受与死记硬背。学生自我主动性的提升，表现在学习上，就是自我的思考，自我的合作讨论与交流，而不可以死记硬背，套公式等固定办法，这种主动合作讨论的方式，能激发起学生的探求欲，从而进一步提升学生对知识的理解与分析，掌握的更加牢固。

4小组合作交流，集思广益

教师将要学的知识列出提纲，提纲内容包含了知识与能力的双向提高性，学生就可以在小组之内展开讨论学习，达成一种互相交流的空间和气氛，每个同学都能说出自己的答案，形成自己的建议，而且可以互相交流讨论来做到共同的提升，教师根据学生形成的学案，做最后的补充和说明，将最优化的答案展现给大家，进行课堂点评与补充，最后再次让学生进行共同的讨论，来进一步完善自己的成果，这个过程中，充分尊重了学生的主体地位，而且教师起到了引导的作用，是两者相互的补充，形成协同提高。数学的学习，首先要激发起学生的兴趣，让学生感到不难能够有细心学习下去，这是首要的问题，同时在教师的实际教学中，通过直观化和兴趣化的引入，达到便于记忆的目的，同时引发学生的积极主动性。在兴趣的引导下，我们要给出学生足够的时间来，让他们自己去思考和推理，以贴近生活的例子引导学生思考，是数学的两个目标，寓教于乐，既能学到知识，又能锻炼数学的实践性，这是理论与实践相结合的必由之路。

数学课堂知识的练习运用，不是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习，在最初的课堂教学中，教师要引导学生打牢基础知识，形成基本能力，做到“全面把握，审时度势和融会贯通”。高中数学说到底就是两项：一是知识运用，而是知识创新。如何将其渗透到教学中，不但关乎到学生的学习，更关乎到日后的工作和生活，影响深远，教师当思之。

参考文献

1傅永曙.小组合作学习教学论[J].安徽科学技术出版社，2007

2何涛.数学创新教育[J].哈尔滨工程大学出版社，2010.6

3人民教育编辑部.数学创新性备课[J].教育科学出社，2007.2

4刘品一.数学“创新学习”探究[J].山东教育出版社，2000.10

作者单位：云南省腾冲县界头镇中心小学