加强阅读积累，丰富习作语言

加强阅读积累，丰富习作语言

刘云

西北工业大学附属小学陕西西安710072

摘要：从写作评价的角度来看，一篇好文章的重要条件就是语言要有魅力，优美的语言往往能使文章极具感染力。因此，对学作文的孩子来说，丰富的语言积累至关重要。笔者认为，要丰富学生的语言积累，一要注重课内积累，二要展开课外阅读。

关键词：阅读积累习作

一、课文语言的内化

大多数语文教师在面对学生作文时都有这样的感触：小学生阶段学生的课内外阅读总量应达到100万字以上，学生学过那么多文质兼优的课文，积累了大量的优美词句，可是在动笔写作文的时候却仍是言不达意。学生“词汇贫乏”究其原因，是我们在阅读课上更多地关注了语言知识，轻视了语言文字训练。对课文的语言训练点的浅尝辄止，导致学生对文本语言的学习只停留在机械记忆的层面，根本没有达到积累和运用的程度。

内化的第一步是对言语信息的感知解码和识别理解的过程。“原型理论作为当代认知心理学关于概念表征和结构的一种学说,对词义习得的心理机制具有很强的解释力。与传统的经典范畴理论不同，原型理论认为概念的表征是通过原型或实例实现的，而原型是具体的、个别的、形象的。因此，在词语教学中，应从概念的原型入手，以学生的体验为基础，突出词义的形象性，确立体验教学和跨学科教学的理念。”这一理论告诉我们词语的积累要建立在深刻体验的基础上。在教学中创设形象化的体验，才能使词语在头脑中留下深刻的印象，也才能奠定其内化的基础。

根据小学生的认知特点，可采用画面呈现、想象、表演、语言描绘的方法，将画面、表象和词语结合在一起，使学生在强烈的探究欲中感悟积累，获得深刻体验。霍懋征老师在教学《月光曲》时有这样一个片断很值得借鉴：

师：“清幽”是什么意思？

生：很安静，没有一点声音。

师：不但静，而且显得很美。虽然是一间茅屋，但是，在月光下，像披上了一层银纱，显得那么幽静，那么美，这才叫做“清幽”呀。

霍老师在处理“清幽”一词时，让学生把安静的意思说出来，又用语言引导学生体会到美，词语营造的意境就出来了。学生头脑中有了画面，这画面和词语结合在一起，再碰到类似情景的时候，“清幽”这个词就会浮上学生心头，孩子们就能达到学以致用了。

有了生动的形象和深刻的体验，还要为词语的“运用”创设情境，这是词语内化的关键。只有加强词语运用训练，多为学生提供语言实践的机会，才能形成记忆存储,才能在头脑中正确编码，从而真正实现内化的过程。因此，在学生理解某个词语之后，应尽可能地创造运用的机会。除了词语积累，教师还可以用图画再现情境，让学生展开丰富的想象，感受自然之美，唤起学生的情感体验，在品词析句中感悟人物内心，体会文章所蕴含的思想感情。

二、课外语言的积累

1.创设愉悦氛围。首先是为了快乐。如果他们从阅读中获得的乐趣越多，它们的阅读兴趣就会越浓。因此，在开展课外阅读时，“要尊重学生的选择，让他们读自己喜欢的书。只有他们自己选择的书，才会有一种自然的吸引力，才会驱使他们如痴如醉地读下去，汲取其中的精华。”此外，还要尊重学生的个体差异，关注那些阅读能力较弱的学生，适当地给予方法的指导，并且允许他们用自己适当的速度前行，用自己感觉舒服的方式成长。为了保持学生的阅读兴趣，还要尽量避免提出过多的要求。如果学生在阅读过程中，能够圈出一些好词佳句，或者简单地写出自己的一两句批注，从人文和语言的层面有所得，有所悟，就已经沉入了文本，完全没有必要让他们再完成正规的读书笔记。

2.保证阅读时间。目前孩子们普遍没有时间看书，沉重的作业负担和各种各样的补习班挤占了他们的课余时间，学校只能千方百计地为学生争取阅读时间。为了方便学生阅读，我在班上建立了图书角，让学生从家里带来自己喜欢的、有意义的书籍充实图书角，并安排“图书管理员”进行登记借阅。这样一来，晨读十分钟，课间十分钟，午间半小时都成了学生阅读课外书的时间，大家互相影响，就逐步养成了阅读的习惯，为丰富习作语言迈出了可喜的一步。

3.提升阅读品味。学生阅读品味的高下，直接影响着课外阅读的质量。如果教师对学生的阅读内容、方法听之任之，放任自流，那么学生的课外阅读效果就无法保证，语言积累就无从谈起。这就要求教师在学生的课外阅读中，发挥一定的导向作用，当学生一旦“上路”，教师应该向他们推荐那些故事性、趣味性、可读性强的作品，逐步由通俗、有趣向高雅、经典转变。另一方面，学生之间的互动交流也是提升他们阅读品味的重要途径。我利用每周一次的“阅读交流会”为学生建立了分享的平台：薛舒文同学运用多媒体声情并茂地介绍了《西顿动物笔记》，使班上掀起了阅读动物小说的高潮；余昊同学分享了自己阅读《名人传》的收获，吸引了许多学生尝试阅读名人传记……他们把自己读书的体会与大家交流，把自己喜欢的章节读给大家听，学生在互动交流中形成了一致的价值认同，阅读品味在潜移默化中逐步提高。

总之，引导学生在情境中体验，在运用中积累，在有益的课外读物中充分感受语言文字的魅力，必将使他们形成丰富的语言积累，解决习作中“不知如何去表达”的困惑，进一步提升学生的表达能力。