基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

蒙艳

（贵港市圣湖中学，广西贵港537100）

摘要：高中语文教学的主要内容就是阅读，学生现代文阅读鉴赏能力直接关系到高考成绩，因此有必要做好相关研究工作。基于此，本文以高考试卷分析为着手点，分析提高现代文阅读教学质量的措施，以供借鉴。

关键词：高考试卷；现代文阅读；教学优化

语文学科学习过程中，很多知识都来自于阅读，通过阅读学生可以掌握更多知识、拓宽视野，帮助形成良好的人生观与价值观。高中语文培养学生现代文阅读能力，既可以提高成绩，又可以帮助学生养成良好学习习惯。

1、高考试卷现代文阅读分析

高考改革前现代文阅读题型侧重考察客观问题，新课标实行以来主观题的题量持续增加。如，全国高考卷（II）中少了很多文学类现代文阅读的客观题，文章类型上增加了实用类文学文本，这种考察模式更有利于发挥学生的阅读能力。随着持续推进高考改革，进一步提高考察学生阅读能力的要求。

1.1论述类阅读

论文类现代文本阅读中，通常主要为自然科学与社会科学类文章，侧重考察学生语文阅读理解能力，是否可以归纳文章主旨，正确理解有深意的句子，并对学生综合分析水平进行考察，全文阅读后可以归纳清晰的文章脉络，并将作者观点理解且表达出来。目前高考语文试卷中论述类文本是9分的客观题，总比占6%。

1.2文学类阅读

文学类阅读主要形式就是散文，实行新课标前高中的必考内容就是文学类阅读，考察学生对阅读的理解及把握文章主旨。新高考改革后，文学类的文本直接转变成选考题目，增加以名家作品为主的小说作品。题目则融合主观题与客观题，增加开放性论述题型，侧重考察学生综合能力。

1.3实用类阅读

高考语文阅读试题中现代文阅读与文学类阅读作为选考题型，主要以人物传记为主，选择当前社会有名望的人物为刻画对象。考察学生鉴赏水平与综合分析能力。

总体分析，高考语文试卷整体改变现代文阅读，侧重考察学生阅读理解能力及思维发散能力。论述类的文本阅读让学生对社会科学动态有一个了解，加深对传统文化的了解，拓宽学生视野。文学类文本则要求学生答题时理解作者的写作意图；实用类文本让学生明白与人相处的道理，避免机械式答题。

2、基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学

2.1丰富阅读内容

在当前应试教育的推动下，教师语文教学的题材和手段都过于单一化，而且因为教学内容的单一化，导致中学生课外阅读内容和空间变得狭小，学生只能围绕着中外知名人物或小说传记、名家散文等进行阅读，导致阅读已经很难增加学生知识面。因此，在今后教学过程中，教师应将新旧诗歌对比、中外著名戏剧和新闻等题材逐步融入到学生日常教学活动中，帮助学生开拓思想和眼界。而且在教学形式上，教师都是以传统的字词句开始对文章进行梳理，开始一篇文章的讲解，这使学生形成一种固有思维而顺着教师教学架构进行思考，不利于学生形成自主思考的能力。所以，在以后的教学活动中，教师要摒弃这种古老的教学模式，让学生顺着自己的思路来思考和理解，给予学生足够的话语权和自主性，教师仅负责在旁指导，帮助学生突破自我。

2.2创新教学模式

在传统教学模式和教学理念中，教师就是课堂教学的主体，学生围着教师转，而新课改明确指出，教师需要转变自己的教学思路和身份，以学生为教学主体，坚持多样化教学方法和思路，根据国家新课标指示，积极将先进的教学理念融入传统教学模式和思维中，帮助学生在紧张的复习中增加学习进度的同时也不会降低学习质量。而且在教师授课过程中，要注意将文本阅读与学生生活实际进行联系，多提问、多引导，留给学生足够的学习与思考空间。而要达到这些要求，需要教师在教学设计过程中多费心思，多花功夫，将培养学生的整体阅读能力作为自己的工作重心，将学生作为教学的主体，对学生进行细致了解与观察，意识到学生理解能力的差异性，从而根据学生实际情况进行因材施教。在阅读过程中，学生还应注意自己的心理成长，只有时刻保持健康、平和的心理状态，才能正确理解作者的写作意图，掌握作者所要表达的心理感受。

2.3读写相互融合

微课的有效应用可以改变传统的阅读教学模式，提供给学生多样的阅读方法，提高了学生阅读的兴趣，增强阅读水平，微课的表现形式是多种多样的，可以营造课堂气氛，可以归纳课文重难点知识，可以重在进行图文赏析，可以提供给学生模范的课文朗读，也可以进行问题教学，通过问题加强阅读理解，总之，微课可以为阅读教学提供多种方法，提高课堂效率，提升学生阅读理解能力。

阅读和写作是学习好语文的两个重要内容，大量的阅读能够为写作提供素材，而写作是提高阅读能力有效的手段。微课教学的有效应用可以丰富学生的写作内容，因为微课通过图片和短视频展示能够再现一种真实的情景、还原生活，可以让学生产生共鸣，降低学生理解难度，加深学生对知识的印象，从而丰富了写作所需的材料。现实写作过程中，困扰学生最大的问题在于无话可说，而老师可以通过微课提供给学生一些写作的素材，解决学生写作时的被动局面，增强学生的写作表达水平，微课使读写结合，让学生受益无穷。目前多数学生在阅读时只是按部就班的读书，缺乏对文章的理解，不能去揣摩作者的写作意图和学习其写作技巧与手法，没能养成在读书过程中记笔记的好习惯。比如，在阅读完文章，要求学生能准确把握和思考文章的中心思想是什么？作者的写作背景是什么？文章的感情基调是什么？作者是用怎样的表现手法表达自己的心情和生活中的事情。

结语

总之，通过分析历年高考语文试卷，可以发现现代文阅读比例逐渐增加，侧重考察学生分析、归纳及总结等能力。日常教学中有意识的培养与提高学生现代文阅读能力，有助于促进高考成绩提升。

参考文献

[1]王海鹏.高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学分析[J].文理导航(上旬),2017(11):8.

[2]张婷.以高考试卷为基础的高中语文现代文阅读教育要点探究[J].课外语文,2017(25):25.

[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子(上中旬),2016(19):199.

作者简介：蒙艳（1982年7月—），女，汉族，广西藤县人，本科，中学二级教师，主要研究方向为高中语文课堂教学。