初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径肖璇

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径肖璇

肖璇

肖璇（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆408500）

摘要：近些年来我国传统的教育模式已经逐步不能适应时代发展，应试教育逐渐被素质教育取代，教学目标已经由原来单纯的知识记忆、重难点突出变为现在的知识与能力、过程与方法、情感与价值观的培养。新课程的教育理念和新课程标准已经深入课堂，数学作为初中阶段一门非常重要的基础学科，教学方法也随之变化。原来数学只单纯强调学生对知识和数学概念的记忆，存在着教条化、统一化、静态化，学生做题脱离现实生活，不能和生活紧密结合，而新课程标准下数学教学更注重学生数学观的建立。师生之间的主体地位变化，学生变为学习的主体，更加积极主动，在课堂上教师积极鼓励学生提问，大胆提问，学生与老师之间，学生之间能有效的交流、沟通和互动，大大激发了学生的学习兴趣。学生主动提问能力的培养是数学教学手段的一种创新和改革，将大大提高学生学习数学的能力。在这里就初中数学教学中培养学生主动提问能力，提出自己的一些不成熟的看法。

关键词：初中数学教学；主动提问；培养方法

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2017）09-0186-01

初中是学生一生中一个非常重要的学习阶段，起着承前启后的作用，从小学阶段的老师强迫式学习开始向学生自主学习过渡，而数学作为一门非常重要的学科，数学是一切科学技术的基础。数学是物理、化学等理科的基础，能锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的发散思维，所以在初中阶段学好数学非常重要。在数学学习中，学生要学会不断发现问题，进而解决问题，这样才能提高学生的思维能力。教师在教学中也要注意对学生提问，提高学生对数学的学习兴趣，激发学生对数学无尽的探知。但在实际教学中，还有好多老师还停留在讲知识，讲定理等传统的模式，不能很好的调动学生的积极性，使本来非常有趣的数学课堂变得枯燥。因此在课堂上教师如何调动学生的学习积极性，让学生能主动提问并独立思考是初中数学教学中一个非常重要的问题。

1师生转变传统定位，营造和谐课堂

原来传统的课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，教师满堂灌，学生被动接受，压抑学生的学习主动性。在今后的课堂教学中，师生应该转变定位，激发学生的学习兴趣，将学生的被动学习，变为主动提问，因为初中阶段学生对新教授的数学有着极强的好奇心和求知欲，在教学中教师要积极利用学生的这种学习主动性，让学生大胆提问、深入提问，从浅显的定义知识向深层次的实用问题去探究，师生要变得平等，而不是上下级关系。还有就是教师要利用学生感兴趣的话题导入，让学生和老师产生共鸣，距离感拉近，学生感觉不是在学数学，而是在平等的情况下和老师在探讨知识，这样的课堂变得和谐，学生才能最大限度的发挥自己的想象力和思维潜力。

2情境教学，变抽象为形象

初中数学从开始的正负数到后来的函数教学，这些内容在教学中比较抽象，那么把抽象的教学内容转化为形象化就非常重要，比如说正负数，教师可以让学生来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。游戏规则：老师说一句话，请学生说出与它相反意思的话。花钱（挣钱）、电梯上升15层（下降15层）、银行存入了500元（取出了500元），然后教师积极引导，讲解上升就是正数，下降就是负数，以此类推。这节课表演小游戏，让学生参与进来，既形象有生动，而且学生还愿意参与，更加深了对正负数的理解。在教学过程中学生还会主动提问，这样既转变了师生间原来主体的变化，让学生参与教学，而不是被动学习。学生在身临其境中感受到数学的魅力，不觉数学那么枯燥，原来数学就在身边，生活中处处都有数学的影子。学生还会主动提问，老师为什么挣钱就是正数，花钱就是负数，这时候老师就把正负数的概念和具体理解一一讲解和说明。还有函数问题，老师可以讲解股市行情，用生活中学生熟悉的事物教学，让本来枯燥的课堂活跃起来，这样教学方法的改变，既活跃了课堂，更激发了学生的学习兴趣，学生也会积极提问，发现更多生活中的数学问题，一举多得。

3利用先进的教学媒体，让原来数学中的静态概念动态化

随着科技技术的发展，多媒体教学已经广泛的应用到教学中，多媒体的优点就是能信息共享，把距离缩短，实现网上交流、网上沟通、网上教学。用多媒体展示这类题型：用10m长的绳子围成长方形，试改变长方形的长度，观察长方形的面积怎样变化？记录不同的长方形的长度值，计算相应的长方形面积的值，探索它们的变化规律。设长方形的边长为x米，面积为S平方米，怎样用含x的式子表示S？教师根据得出的关系式归纳变量：在一个变化过程中，数值发生变化的量为变量。常量：在一个变化过程中，数值始终不变的量为常量。这样学生看的清晰，理解的到位。因为现代的多媒体就是一个百宝箱、活字典、智能数据库，应有尽有，那这样老师就能充分发挥网络多媒体的作用，让原来特别抽象数学概念的具体化，原来只是存在于课本上的文字现在转化为图像，看的清清楚楚。还能做到做题思路和过程动态化，将原来既费时又费力的做题过程通过网络清晰的展现出来，学生看到一目了然，更增加了提问的兴趣和学习数学的兴趣。

4改进评价机制，形成多元评价体系

大家都知道原来的数学评价体系就是按照学生的分值高低来评价学生的好坏，其实这样非常不合理，大大掩盖了教学评价机制中的一系列问题，比如有的学生发散思维活跃，爱动脑筋，就是平时有些粗心，导致学习成绩不理想。但是这样的学生大有潜力，积极引导，让这些学生多发言，多动脑，也许将来就是华罗庚、陈景润，所以要改进原有的教学评价机制，将平时的成绩与学生提问、发散思维的运用等结合起来，取消原来的唯分数机制，形成多元的教学评价体系，使更多优秀的数学天才脱颖而出，在快乐中感受到数学的真正魅力，这些学生学习更有动力，会改掉平时的粗心毛病。

时代在发展，观念也要随着时代的发展而改变，不能一成不变。初中是连接小学和高中的关键时期，初中数学是学生打好工科基础的关键，所以在教学中积极培养学生的自主提问能力，由被动接受转变为主动提问。有利于学生对数学的喜爱，有利于学生在数学学习中感受到数学无尽的内涵，更能体会到数学与生活的紧密结合，真正爱上数学这门学科，在兴趣中学习，才能起到事半功倍的效果，这种观念的转变，对学生一生都有好处。

参考文献

[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012，（03）：154-155.

[2]莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002，（23）：30-31.