让评价成为学生进步的阶梯

让评价成为学生进步的阶梯

刘东芳

刘东芳甘肃省兰州市皋兰县高山小学730100

摘要：评价的目的在于促进学生全面发展，在实际的教学中要不断探索、总结、实践、改革，形成适合学生年龄特点的评价体系，达到评价的最终目的，让评价成为学生进步的阶梯。

关键词：评价发展进步

课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实。

一、全面的评价有利于学生的健康成长

近几年来，我国一直强调加强青少年学生思想道德建设。同时课程评价关注学生的全面发展，不仅是关注学生的知识和技能的获得情况，更加关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。过去的教学，甚至是在今天已经实施课程改革的教学中，都存在以学科成绩来评价学生好坏的现象,从而忽略了思想道德的评价，这样使学生的心灵受到了重创。合理全面地去了解评价学生，才能够达到评价的根本目的——促进发展。

“老师吃苹果!”黑乎乎的一双小手，将一半苹果送到了我的眼前，这是多么美好的一刻；劳动开始了，陈金花在那里挥动着小手擦玻璃，一块块玻璃被她擦得亮晶晶的；自己的作业没有完成，却把钢笔借给了同学；为了班级的荣誉，能够在放学后主动练习广播操……这所有的一切，并非只发生在成绩优异的孩子身上。学生都有自己的闪光点，但绝不只是知识一方面，纯洁善良的心灵比知识的一百分更加可贵。教师对学生作出公平全面的评价，将会使孩子产生自信。今天，我们教育所要培养的不只是知识的才子，更应该培养具有优秀品格的人。教师一句简单的话语，就会拉近孩子与老师、家庭与学校之间的关系。

二、评价应以人性化为基础

努力进取是每个人最可贵的品质，但人本身就在各方面存在或多或少的差距。评价不应只是学生间横向的比较，要以被评价者原有基础为起点，使学生看到自己的进步。

朱佳是一年级时来到我们班的，从家长和许多同事那里我知道了，她从来不说话，把自己封闭了起来。没有了交流就无从谈起收获，把这样的一个孩子与一个正常的孩子在同等条件下评价，这是不现实的更加是不公平的。随着几年时间的过去，她渐渐发生了变化，能与个别同学在一起玩，偶尔小声读一些句子，这就是进步。也许她的声音是最小的，也许语句不优美，却纪录了一个孩子成长的历程。这时我们可以为她给出一百分。

2006年9月我接手新一届一年级的教学任务，这个班只有26个孩子，其中有一个小女孩已经上过两年学前班，这在农村是很少有的。她小小的个子，带着一副眼镜。学前班的任课教师告诉我，她的眼睛存在散光和远视的问题，上下楼梯经常摔倒。在教学中，我发现这个孩子上课很少主动回答问题，但是每次生字听写，却能拿到100分。

通过和家长的交流，我知道家长每天给她听写生字，由于孩子的肌肉有萎缩现象，家长坚持天天为她按摩。自此之后，我经常有意提出一些简单的问题让她回答，只要回答正确了，一定让大家给她热烈的掌声。

学生只要有进步，就要给予及时的肯定：“你今天的字写得比昨天整齐了，干净了。”“你这周发言比上周积极多了。”“你进步了。”“课文这句话读得好。”运用这些鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价的结果让人人体会到，只要你在某个方面付出了努力，就能够取得进步。教师在对比成绩的同时，更要看到孩子的原有基础。教学中要避免学生之间的横向比较，注重学生自身的努力产生的进步，关注学生的纵向发展。这样的评价手段是以人性为前提的，有利于学生找到自己的人生目标。

三、评价形式的多样化

学业成绩曾经是考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。但随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，学业成绩作为评价单一指标的局限性凸显了出来。

过去的评价只是为了考察学生知识掌握的程度，而简单的分数并未对学生起到促进的作用，甚至有一些孩子丧失了学习的兴趣。因此在实施评价的时候，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价的结合，同时让家长也参与到评价的过程中。在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采用多种评价的方法，考试只是其中的一种方式，绝不能以考试成绩来最终断定学生的优劣。

评价的目的在于促进学生全面发展，发展的目的在于促进学生综合素质的提高。为了这一目标，在实际的教学中要不断探索、总结、实践、改革，形成适合学生年龄特点的评价体系，达到评价的最终目的，让评价成为学生进步的阶梯。

参考文献

1.《走进新课程》。

2.《爱心与教育》。

3.《人民教育》。