从问题驱动角度探讨初中数学教学策略

从问题驱动角度探讨初中数学教学策略

杨平

四川省乐山市沙湾区踏水中学614901

摘要：在初中课堂上采取问题驱动方式来上课，具体是指让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。老师在此过程中的角色只是课程设计者，是提出问题以及最后对结果进行评价的人，在课堂中发挥着推动学生自主学习的作用，既带动了学生学习的热情，也使学生对数学内容更加了解。

关键词：问题驱动初中数学教学策略

问题驱动教学法主要体现在用问答形式来给学生上课，侧重于问题的本质，让学生体验到认识问题并解决问题的自豪感，从而对数学产生兴趣，提高学习数学的能力，完成高质量教学目标。所以，本文阐述了问题驱动教学法在数学课堂中的重大作用。

一、安排问答情景，提高问题的趣味性

要想将问题驱动教学法的积极作用发挥出来，就需要老师在安排问答环节时注重所提问内容的新鲜度，以此来激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲望，从而好好学习。老师作为提问者，必须认真对待每一次提问，不可敷衍了事，也不能提过于简单的问题，要注重培养学生的思维能力。在进行提问环节时，要注重问题内容的教学性。所以，若想完成教学目标，就需要重视问题的安排，也就是要求老师有着书本知识的掌握能力，从而能给学生提供一些高质量的问题。

就比如在学习平面几何这一内容时，老师应该提前安排好数学情节，再对学生提出问题。比如说:“大家看看这些图形，有没有发现平时我们的生活中有着这种形状的物体呢，是不是能把它们当成几何图形呢？”联系生活提出问题，推动学生去对问题展开探讨，去研究生活中的事物和几何图形之间的相似点，以此达到学习目的，也让学生明白了生活与数学的联系，一方面提高了学生的学习效率，另一方面还能让学生在日常生活中学习数学，降低学习难度。

二、提出具有创造性的问题，提高学生眼界

具有创造性的问题往往突破传统，没有死板的答案，从而去提高学生看待问题的眼界。在上课时，很少能提出具有创造性的问题，这是因为安排有点复杂，不过只要去细致了解书本内容后，就会发现具有创造性的问题其实也有着很多表现形式。具有创造性的问题最注重转换学生的思考方式，因此老师在安排问题时，不仅要采用有着多种解题手法的问题，同时还需要找到问题的不同答案。

比如，当老师提出这样一个问题时：去参加旅行的人有6-15人。现在有A、B两个旅馆，它们住所条件相同，价格也相同，每人200元。不过，A旅馆表示每人可享8折优惠，而B旅馆则说其中有一人可以享受免费待遇，剩下的人享9折优惠。提问，当多少人去旅行时，选择A或者B旅馆更优惠。像这个问题，学生需要对两个旅馆的收费展开比较并探讨，在探讨时是可以激发思维多向发展，学生不用再死板的按照公式来解答，从而也就培养了学生全方位、多视角看待问题的能力。

三、注重问题的新鲜感，唤醒学生的学习欲望

数学本身就有无聊、死板的特点，学起来没有新鲜感，无法让学生产生学习热情，因此在采用问题驱动教学法进行教学时，需要老师注重问题内容的新鲜感，以此来达到提高学生求知欲望的目的。总之，中学数学老师在上课时，需要安排各种各样的有新鲜感的问题，将生活与数学相联系，把生活中遇到的疑问转化到数学知识中，激起学生的好奇心，既可以使他们提高学习效率、降低学习难度，还能促使学生去观察生活，在解决生活疑问时借助数学知识，真正做到为了实际应用而学习。

比如在学习直线与圆的位置关系这一内容时，老师可以联系现实生活展开想象：太阳升起刚好与地面平行时，将地面看作直线，而太阳就是那个在慢慢移动的圆，太阳在逐渐升高，这时教师可提问：直线与圆共会发生几种不同位置关系？学生们都知道是三种位置关系。这时老师接着提问：按照什么规则来将它们进行区分？学生则可根据相关数学知识得出圆与直线的三种位置关系。就类似这样，老师提出具有新鲜感的问题从而联系数学知识，能增添课堂的乐趣，降低学生学习的难度，同时把数学知识融入进日常生活，培养学生的学习兴趣。还可以促进学生的多向思维发展，端正他们对待数学的态度。

四、注重学生的解答方式，增强学生对知识的掌握能力

在初中数学课堂中采用问题驱动教学法，老师应该注重学生是怎么去解答问题的，看他们是否能掌握基本知识，是否能在解答时轻松、无压力，并加快解答的速度，以此来促进学生对数学的热爱，且在学习中体验到自豪。为了能达到这种效果，老师在带学生解决疑问时，更需要让学生明白该问题的本质所在，将问题延伸至生活，从而找寻到简单的答题模式，当下次再遇到类似的题目时，可以对已掌握的答题模式进行搬迁，将题与题之间的联系打通，进而在解题中提高速度且保证正确率，发挥出问题驱动教育法的作用。

又如在学习如何判断平行四边形时，老师应先安排问题情境，让学生想象：平行四边形到底长什么样？能有什么办法证明这个图形是平行四边形？采取问题驱动教学法，让学生在学习平行四边形知识时，探究多种解题方法，同时联系生活在脑海中想象并进行推测，从而找出正确的解决办法。运用问题驱动教学法时，是十分注重学生的探究过程的，老师要发挥出带头者的作用，给学生提供一些相关的学习工具，真正做到去动手绘制四边形，在绘制过程中体会书本知识，获得解题思路，教会学生在思考时可以联系各种图形进行比较，也就是让学生明白四边形是可以由其他图形组成的，促进学生的多向思维发展。经过对这一知识的了解，推动学生各方面的进步，培养他们的扩散性思维。

五、提供足够的解题时间，创新师生关系

老师给予学生支持与肯定能给学生提供前进的动力，还可以进一步增强学生学习数学的兴趣，觉得自己被老师所关注而有了奋斗目标。在初中课堂的数学学习中，老师对学生所回答的答案要给予积极的回应，不能忽略学生的成果。

比如，当有同学没有正确找到解题方式时，老师不能一味的批评，而应该对学生说一些鼓励的话，保护他们的自尊心，去理解学生：“是老师没有给你充足的时间，不然以你的能力，我相信你一定能解出来，你现在可以继续思考。”因此，老师在提问学生时要给学生足够的思考时间，可以根据所提问题的容易或复杂情况来规定答题时间，从而给学生提供一个良好的思考环境。除了给学生充足的时间之外，老师更需要对每位同学的学习能力有一个大概了解，在对他们进行提问时，给他们提供相对应的题型，不能过于复杂、也不能过于简单。老师在课堂中使用问题驱动教学法时，要以所有学生为对象，了解每个学生的特点，要讲究对症下药，使每一个同学都能得到发展。对那些能力强的学生，应给他们提供有难度的题目，帮助他们巩固知识的同时，也能进一步培养他们的能力。而对那些处于中级阶段的学生，主要注重刺激他们的思维方式，要端正他们学习数学的态度。对那些成绩差的学生，就需要注重基础知识的巩固，让学生对课本内容有一个准确的掌握，同时在学习中要给予理解与支持，提高他们的自信心，从而发挥出问题驱动教学法在数学教学中各方面的巨大作用。

总而言之，在初中数学课堂中，给学生以针对性、专门性的探究问题的机会，能够提高学生的学习效率，也有利于给学生打下坚实的学习基础，一种合理高效的教学方法便是培养学生的理解能力，促使他们能掌握数学课本中的基本内容以及解题思路。将问题驱动教学法引入到现实课堂中，学生可以将解答问题作为基础，在探究问题的过程中体验数学的趣味，从而提高学习兴趣，与此同时还能教会学生运用多种方法解题，培养学生的扩散性、开放性思维，促进学生全方位的发展。

参考文献

[1]高志刚关于问题式任务驱动思想在中学数学教学中的实践与探究[J].学园:学者的精神家园，2016，（4）。

[2]孙军基于问题驱动的初中数学教学策略的研究[J].新课程导学，2016，（17）。

[3]温怀力从问题驱动角度分析初中数学教学策略的探讨[J].中学课程辅导:教学研究，2017，11，（16）。