小学科学生活化实验教学研究

小学科学生活化实验教学研究

唐军

唐军（旺苍县河边小学校四川旺苍628200）

摘要：搞好科学实验课的教学是素质教育的必然要求，教育的意义是将所学知识融入生活，为现实所用。充分利用我们身边一切可利用的因素，结合生活实践，让学生在现实生活中轻松掌握科学文化知识，这样不仅能较好地培养学生的科学意识，还能够让学生体会到生活的真谛。

关键词：科学教学；素质教育；科学意识；生活化

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-129-01

人类发展的历史也是自然科学的发展史，我们在重视德育、语言数字等的教学时，能轻视自然科学和相关能力的培养吗？可以发现，我们的学生是解题高手，却是科学发明的奴隶。回顾世界“诺贝尔”的获奖者，我们中国人却寥寥可数，不得不让国人深思，原因何在？归根结底就在于我们的教育，当下的教育缺乏对自然科学知识及相关能力的培养。现在我国大力提倡素质教育，新的课程理念告诉我们，科学教学是培养学生重要素质的科目，它所培养的相应能力是某些学科所无法比拟的。农村小学相对于城市小学来说科学教育会面临好多的困难，但也有其自身的优势。

一、生活化实验教学的意义

小学科学实验教学对于科学教学来讲是必不可少的，农村地区学校由于实验器材不齐，但其周边环境中本身就有很多可利用的生物资源。开展“生活化”科学实验教学，一方面弥补了因设备不足给教学带来的困难，另一方面又充分利用了农村学校的资源优势，同时还有利于培养学生的观察能力、动手能力，提高和激发学生的学习动机。在社会主义的新农村中，大量的农业资源为小学科学实验的生活化实现奠定了坚实的基础。而且还可以利用农业资源就地取材。虽然材料简单但实验有趣，还培养了学生的观察能力及动手能力，激发了学生探索大自然的兴趣。

二、生活化实验教学的内容

（一）生活化实验观察

观察是生活化实验的基础。通过观察将所获得的信息进行科学的比较、分析、综合，才能将对事物现象的认识上升为理性认识。生活化实验观察，旨在探索和发现身边事物变化的规律，通过精心制定生活化观察实验的计划，以及及时有效的观察和强烈的求知探索欲，找出科学现象本质的所在，从而达到生活化实验观察的目标。

（二）生活化实验体验

生活化实验是新课程所倡导的学习方式之一，学生经过感受、体验、觉知、理解的过程来掌握学习。致力于良好情境的创设，不仅是开展生活化的科学实验的根本，同时更是物化科学实验开展的不竭动力，与此同时，生活化的科学实验离不开自主活动这一中心，因而在生活化的科学实验体验中，作为科学教师，必须始终践行新课改理念，始终坚持生本原则，引导学生主动积极地参与到生活化的实验体验中来，并在体验中将自身所学的知识与实践相结合，对科学现象进行有效的分析和总结，从而巩固学生在课堂所学的知识。

（三）生活化的科学实验的探究

通过对生活化的科学实验的探究有助于学生创新精神的培养和学习实践能力的提升，将学生在科学课堂中的主动积极性激发起来，将学生的主体性地位充分体现出来。在探究过程中，经常采用的方式是小组合作探究，以此更好地发现、分析和解决问题。

三、农村小学科学实验生活化的作用

在农村小学科学实验中开展生活化的实验，有助于激发学生的学习兴趣，探秘科学的奥秘。

一是对于生处农村的小学生，其不仅具有鲜明的时代气息，同时还具有城市学生不可能具备的农村生活实践，因而在农村小学科学实验教学中，采取生活化的实验教学，不仅与学生的实际相关而且能让学生动手、动脑，用眼观察科学，能让学生在活动中获得科学知识。

二是生活化的科学实验的开展，一切需要的实验材料基本能从生活中获得，因而开展生活化的科学实验，不仅是改进农村科学实验教学的重要举措，同时也是践行新课改的重要体现。尤其是在确保原理不变的前提下，还能利用生活用品替代某些特定的实验器材。这种因地制宜的实验设计，既弥补了农村学校实验器材不齐的缺陷，也符合农村学校的实际，将实验与生活紧密联系在一起，而且趣味十足，既帮助学生理解、掌握知识难点，又开拓了他们的思维、激发了学习兴趣，可谓一举多得。

例如，通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；用盛水的玻璃杯代替凸透镜研究成像规律；用盛水的玻璃杯来代替三棱镜，观察太阳光的色散；用手将空杯子慢慢压入盛水的脸盆，让学生感受手掌受力的变化，从而体验物体排水量与浮力的关系等。

三是农村学校自然资源丰富，教师可好好利用这一优势，将自然物质的变化与书本知识结合起来，使教学贴近生活，实验贴近生活，那生活化教学一定会有意想不到的收获的。

四、结语

综上所述，农村学校实验器材配备不足，给小学科学实验课程教学带来极大困难。但农村学校具备有丰富的自然资源优势。

生活是最好的老师，生活中的知识包罗万象，尝试科学教学生活化，学生就会明白自然界中处处有科学、生活中到处是科学。只要我们用心观察、细心体会、专心研究，就能体会科学就在我们身边，科学就能服务生活，养成学生学科学，用科学的良好习惯。智慧的源泉来自生活，科学是一门源自生活的学科，就让它踏踏实实为生活服务。一切知识来源于生活，也必将回馈于生活。善于利用我们身边一切可以利用的因素，充分结合农村广泛的教学资源，就能较好地培养学生的科学意识，创造性地为科学教学服务，在丰富的科学知识学习中发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻一条新途径。

生活化的科学实验教学，不仅可以帮助解决农村学习器材设备不足的缺陷，还可充分利用其自身优势开展生活化实验教学、改进教学，使农村科学实验教学呈现新的面貌。

参考文献：

[1]刘巧妹，小学科学的生活化教学[J].科教文汇（下旬刊），2010.07

[2]陈定卿，生活化激活小学科学教学[J].中学生数理化（教与学）2012.05

[3]黄礼青、蔡坤强.小学科学实验生活化的实践与研究[J].中国教育技术装备，2013.06