职高生英语自主学习能力的培养

职高生英语自主学习能力的培养

王平

王平

经济的发展，社会的进步，使人才的需求越来越呈现出多样化的趋势，这对高等职业教育提出了挑战，如何培养出真正适合社会需要的人才是高等职业教育工作者都必须思考的问题。在职高英语教学中，教师应真正理解自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式。只有真正理解和把握自主学习所秉持的各种理念，把它作为一种先进的教学思想，在教学中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，才能逐步实现真正有效的自主学习，充分发挥出学生的主观能动性，改善职高英语的教学工作，培养出符合新时代需要的、具备可持续发展能力的大学生。

语言学习是一种终身学习。中国传统的“满堂灌”的英语教学模式严重忽略了学生作为学习者的主体作用，把学生变成了一台简单而又机械的知识容纳器，只是简单的接受，而不知如何进行灵活的重组和运用，以致学习多年英语后却是“哑巴英语”。如何选择一个既能充分调动学生英语学习积极性，同时又能不断培养和加强学生的英语自学能力，为学生的英语学习创造一个积极、主动、进取的学习氛围或环境的教学模式，是每一个英语授课教师在授课过程中所苦苦寻求的。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义的学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部效率表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。建构主义的知识观认为知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的，而不是从环境被动接受的；对知识的真正理解只能靠学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，这种建构无法由他人来代替。

1培养高职学生英语自主学习能力的必要性

根据国家教委下发的文件规定，高职教育在我国现阶段的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。高职学生由于在校英语学习时间短，无法达到专业技术所要求的英语水平亟需在工作之余加强英语自学。这一现状促使高职教育必须加强对学生英语自主学习能力的培养。

2高职学生进行英语自主学习的条件

2.1提高学生自身的认识是自主学习的前提。自主学习是一种主动的、自愿的学习。提高学生的自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。每个人都会被新鲜的事物和奇异的现象所吸引，对新鲜的事物产生兴趣。老师的引导作用在于要让学生感到英语学习有趣，在教学中应改变以往的教学模试，师生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。在课堂教学中加入互动的环节，课堂气氛要活跃，要增加学生的主动性，使他们觉得英语课有趣，逐步建立自主学习意识。再结合学生的自身特点协助他们制定适合自己的英语学习计划，选择恰当的英语学习策略，促进英语学习能力的提高。

2.2运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙。我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时，不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者，他的教学职责就是提供一种“促进”，为学生的学习进行良好的服务。同时，教师又是领航人和启发者，他们运用的教学方法和策略像是一把钥匙，它的正确恰当与否就决定了能不能打开学生自主学习的大门。教师可以选择情景式教学，给学生创造实践英语的机会，真正使他达到学以致用的目的；还可以采用联想和扩展式教学策略，激励学生动脑思考，启发和鼓励学生去发现知识，培养独立解决问题的能力，从而提高自主学习的能力。在各种有效的学习策略的引导下，学生可以轻松地进入学习环境，并且清楚自己要学什么和怎么学，形成良好的学习习惯，最终达到“我能学”的目标。

2.3“求变”的心理需求。在初中和高中学习阶段，由于受中国应试教育的国情现状的影响，也迫于中考和高考的压力，学生习惯于以老师为权威的被动式接受教育。然而，十几年单一的教育方式机械、枯燥的学习特点已为学生所厌倦。在进入高一级的不同于以前的学习环境时，他们迫切地渴望一种新鲜的、积极主动的、能提高他们学习兴趣的授课模式和学习方式。

2.4“成熟”的语言条件。经过至少六年的初、高中阶段的英语学习后，高职学生已大体熟悉了英语这门语言的语音、语法的基本概念和基础知识，具备了一定的词汇量，熟悉了语言结构的基本特点，这些都为高职学生进行自主学习奠定了语言基础。

2.5“充裕”的学习时间及“充足”的学习动力。高职学校的学习时间相对高中阶段而言有较为充裕的业余时间供学生进行自主学习。同时，高职学生面临着“高职英语能力测试”和“公共英语过级考试”等英语等级测试，而努力培养学生的英语自主学习能力有利于提高这两项英语测试的成绩。测试为英语自主学习提供动力，自主学习促进测试的通过率，两者之间是互赢的关系。

3英语自主学习对高职学生的促进作用

培养学生如何进行学习、如何掌握知识比单纯的知识复制对学生的未来发展会更具实际意义。而自主学习正是培养学生养成自我钻研科学知识的有效途径。在建构主义理论原则的指导下实施英语自主学习，使学生在自我钻研中发现语言学习规律，在语言学习规律的指引下获取更多的有用的知识，从而形成一种良性循环，使学生在追求知识的过程中，时刻充满探索感、创造感和成就感。其中，成就感本身就是学习主体坚持努力学习的有效动机之一。

作者单位：贵州省遵义县职业技术学校__