山东省潍坊滨海中学262737
一、乐“积”就是学生乐于写作素材的积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”,说的是要有的可写;“言之无文,行而不远”,谈的是写得要有文采。这都离不开素材的积累。网络交互技术为学生提供了丰富的阅读资源;搜索引擎使得材料的搜集变得快捷无比;各种软件和存储设备的应用使得写作素材的分类、整理、加工变得轻松而有趣味。尤其三维技术极大地增强了阅读的感观效果,一改翻书、手抄积累素材耗时、紊乱、枯燥的现状,大大提高了素材积累的针对性、有效性、趣味性,使素材的积累变得快捷、条理、丰富多彩、充满乐趣。因而,学生更乐于写作素材的积累。
二、乐“评”就是乐于文章的评析
采用无纸化写作后,各种语法软件的使用,让老师一眼就能看出典型的语病;超级链接可以使多媒体展示在各个界面间自由切换,使多样性标示变为现实,无论展示例文,还是修改文章,都变得非常便捷;交互式终端系统的采用又可以使学生抢答,小组互动质疑、探究,师生互动变得有序、高效;设置个人网页、虚拟社区,采用共享系统、视频交互系统,突破了课堂、学校的束缚,把作文的评改放到一个更广阔的空间中进行。利用信息技术的这些优点,采用建电子报、推荐文章发表、发虚拟奖品等多层次评价激励措施,就会使评析作文乐趣无限,让学生乐此不疲。
三、乐“悟”就是乐于对文章及写作的感悟
网络交互技术为学生提供了丰富的命题资源,学生在阅读的过程中,不断地进行比较、质疑、反思,必然提高了学生“悟”命题的能力;视频、音频技术有极强的感观效果,利用视频、音频技术为学生“悟”范文时创设情境,可以全方位调动学生的感官,提高“悟”的效果;交互式终端系统可以通过抢答、小组探究结论提交、虚拟奖励等方式,引导学生进行质疑、反思、归纳、总结、创新,使学生变被动为主动,真正成为“悟”的主体。信息技术提供的丰富的内容、优美的情景体验、探究的成就感,都能使学生乐于“悟”,且深“悟”不已。
四、乐“写”就是乐于写作
无纸化写作及手写输入终端的使用,避免了写作修改过程中的许多重复性工作,使框架构思训练,相关主题的局部训练,突破了课堂时空,更易于操作,从而有效化解了写作能力提高的难度;利用写字板、插图、音频、视频可以制作个性化稿纸,增添了写作的情趣。教育家赞科夫曾说:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想到把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”“积”、“评”、“悟”互动探究活动带来的愉悦感、成就感,和对互动探究活动的渴望,激发了学生的热情,使学生产生源源不断的自主写作动力,学生自然将写作活动作为一件快乐的事情。