初中课堂合作学习组织的有效性研究

初中课堂合作学习组织的有效性研究

王茜

王茜

（连云港市海宏中学，江苏连云港222006）

1引言

合作学习的基本内涵就是在学习中鼓励学生进行合作，培养学生的合作意识和合作精神，使学生在相互合作中彼此促进，激发学习兴趣，不断形成良好的认知品质。近年来，我们不断将研究重点放在如何调动学生的学习主动性方面，通过研究和使用教学案例，合理确立学习目标和内容，引导学生自主学习，取得了很好的经验，也提高了教学效果。

2提高初中课堂合作学习组织有效性的策略

2.1初中课堂合作学习的组织流程优化

第一，明确学习任务目标，创设问题情境。合作学习是一个主动的、积极的知识建构过程，要使小组合作具有价值，首先需要选取适宜的内容，并对学习的任务目标进行明确。有意义的合作主题和合理的任务目标、问题情境是影响合作学习有效性的关键因素。教师需要根据教材内容和学生状况，正确把握合作时机，精选合作学习内容，精心创设问题情境。

第二，加强组内分工协作，明确责任分配。根据小组的实际情况，明确组内成员在小组中的角色和分工，通过分工协作使小组成员产生积极的相互依赖，共同完成学习任务。合作学习小组中主要的角色包括领导者、检查者、记录者、汇报者、协调者等，角色并不固定，可以在每次课堂小组合作时轮换。

第三，全面汇报学习成果，组织多元综合评价。在合作学习得出结论后，教师需要组织对汇报的成果进行多元的综合评价。合作学习的评价方式与传统教学的评价有较大区别，其评价的重心由关注个人竞争转向注重小组合作的成果和组间竞争，通常可采用多元化评价主体和多样化评价方式，指导学生进行组间互评和组内自评。

2.2初中课堂合作学习的教师指导策略在合作学习的准备阶段，教师需要做好充足的准备工作。

合理组建合作学习小组，明确合适的学习任务，确定合作学习的主题。为保证合作学习的有效性，在合作学习的组织过程中，要求教师具备良好的协调意识，能够创设好的学习情境，维护学习秩序。教师还必须树立正确的教材观，为学生提供必要的学习资料，为合作学习的顺利开展提供支持。具体说来，合作学习中，教师需要扮演以下角色：

第一，决策者。合作学习小组的划分，合作学习的时机、内容、形式都需要教师进行科学合理的决策。

第二，指挥者。教师需要安排合作学习的场所、进行职责分派，指挥组间竞争和组间合作。

第三，解释者。合作学习之前，教师需要解释课程目标、概念、学习程度等，并进行解惑。

第四，监督者。合作学习过程中，教师要在各组中巡视，监督学生在合作学习过程中的行为，并提供必要的帮助，给予引导和点拨。

第五，评价者。教师是学生合作学习结果的主要评价者。

3初中课堂合作学习组织实施

3.1实验研究对象和方法

第一，研究对象。选择我校2009届初二年级基本处于同等水平(包括数学成绩、学习能力和学习态度等方面)的两个班级，组成实验班和对照班。确定实验班为初二(1)班，对照班为初二(2)班。实验班初二(1)班共有学生41人，对照班初二(2)班共有学生40人。

第二，研究方法。实验时间为一学年。实验课题采用对比法设计。整个实验过程中，实验班和对照班都使用同一教材（江苏科技版初中二年级数学上册），由同一任课教师执教，依据统一制订的数学教学计划，各班授课时数、教学进度、教学内容相同。

3.2实验结果及分析。

3.2.1学生成绩的实验结果及分析。在实验研究过程中，对实验班和对照班学生共进行了两次数据采集，一次为实验前的成绩对比，一次是实验结束后的成绩对比。实验前，实验班和对照班平均分、及格率相差无几；优秀率方面，对照班还要更高。实验后，实验班在平均分、及格率以及优秀率都要明显高于对照班。说明合作学习教学策略对学生在数学整体成绩的提高是有效的。

3.2.2学生学习兴趣、态度、自主意识等测量结果及分析。对实验班和对照班就学习兴趣、态度、自主意识等采用自编的调查问卷进行测量。测量结果表明，实验班通过有效的合作学习，增强了学生学习数学的兴趣，学生自主学习的意识也得到了极大的提高，明显优于对照班，学习成绩出现了显著的差异。

3.3结论通过对初中课堂合作学习组织的有效性研究以及实验结果分析，得到以下结论：

第一，合作学习是学生发扬团队精神，发挥集体智慧共同参与交流，互相学习，互相促进，共同提高的一种有效学习方式。要想组织学生有效地合作学习。每个合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习的任务一定要适合学生合作学习，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员都有明确的个人任务。

第二，初中数学课堂教学适用于合作学习小组讨论。几乎每道数学题都有着能够进行清晰阐述的解题途径，也充满新奇和富有挑战的不同思路。学生在合作学习中能够进行观点分享与协商，为学生提供了发展创造性思维的空间，有利于增强学习的主动意识。

第三，科学合理的合作学习的组织形式可以提高学习效率，有利于优化学习方法。团队式合作学习是在小组合作学习基础上的发展和创新，大大提高了学生学习的主动性，并使学习小组成为帮助学生课堂学习的一种动态的集体力量。