健康教育在妇产科的应用及效果评价方法

健康教育在妇产科的应用及效果评价方法

蒋进英

湖南省妇幼保健院产三科湖南长沙410008

摘要：目的：研究健康教育在妇产科的应用及效果评价方法。方法：针对我院在其2015年1月～2016年1月妇产科收治的140例进行本次实验的临床研究。由我院内的临床护师使用电子抽样的方式将其分为A组和B组，A组采用常规护理的方式对患者进行临床护理，B组在常规护理组的基础上增加健康教育护理。结果：组间比较A组和B组之间的护理效果，差异明显，P＜0.05，符合统计学意义；组间护理满意度比较差异有差异性，P＜0.05，有统计学意义。结论：对妇产科患者采用健康教育的护理方式，能够有效改善护理效果，提高患者对护理的满意度，值得在临床上进行推广和应用。

关键词：妇产科；护理；健康教育；效果

妇产科是医院内部较为特殊的一个科室[1]。在该科室内的所有患者均为女性患者，且在对女性患者进行临床治疗过程中需要对其采用科学的护理方式，这样才能够有效的改善患者的身体状况。此外，在妇产科内由于收治的产妇比例较高，因此，如何使用合理的方式对其进行护理也是当前我国医院妇产科护理工作人员亟需解决的问题之一[2]。本次研究中针对健康教育在妇产科的应用及效果评价方法进行研究，现报道结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

针对我院在其2015年1月～2016年1月妇产科收治的140例进行本次实验的临床研究。在研究过程中首先需要在患者知情和同意的情况下进行研究；其次，由我院内的临床护师使用电子抽样的方式将其分为A组和B组。其中A组70例，年龄31岁～54岁，平均年龄（42.02±5.37）岁。B组70例，年龄27岁～70岁，平均年龄（41.98±5.67）岁。两组患者性别、年龄，一般基线资料差异P＞0.05，可以进行临床研究。

1.2方法

本次研究中采用分组对比的形式评价其应用效果，研究中对两组患者采用不同的护理方式进行临床护理，其中A组采用常规护理的方式对患者进行临床护理，B组在常规护理组的基础上增加健康教育护理。两组具体的护理方法如下：

A组：患者入院后对患者进行档案建立。针对患者入院的心理状况，对其进行心理护理。在对患者即便进行临床护理时根据患者的疾病情况，对其进行常规护理。对患者的病房环境进行护理定期进行通风。给予患者一些妇产科疾病健康知识建议。对患者日常的不良生活习惯及行为进行纠正。对产妇进行产妇专业护理。

B组：在B组的基础上增加健康教育护理，其健康教育内容包括：心理健康教育、饮食健康教育、疾病健康教育。心理健康教育主要是针对患者心理情况，告知患者心理调节的方式。例如，对于疾病产生恐惧和厌烦心理的患者，采用注意力转移的方式帮助患者进行注意力转移，并告知患者该种心理健康调整方式。饮食健康教育主要是指妇产科患者进行女性健康饮食教育。例如，指导患者在日常生活中哪类蔬菜或水果有益于身体哪一部分机能的提升。健康教育主要是指针对女性身体结构的特殊性，对女性生理部位的日常健康知识和保护措施等进行健康教育。本次研究中的健康教育方式采取病房是健康教育方式，每周周六晚在病房内举行健康教育讲解，并收集该周内患者的各种问题，对其进行综合性分析讨论，给出解决方案，在下周健康教育的课程上进行讲解。

1.3疗效判定

根据本院内自制的护理效果评价表对A组和B组护理进行效果评价，其评价标准为：①显效：在护理过程中护理人员的护理技术优秀，操作行为规范，具有良好的沟通能力，帮助患者改善临床症状效果在90%以上；②有效：在护理过程中护理人员的护理技术优秀，操作行为标准，沟通能力较好，帮助患者改善临床症状效果在90%～60%以上；③无效：在护理过程中护理人员的护理技术一般，操作行为一般，沟通能力一般，帮助患者改善临床症状效果在60%以下。总有效=（①+②）/（①+②+③）*100%。

根据本次研究中对两组患者进行护理满意度的临床调查，其调查问卷为院内根据临床护理规范和患者心理进行针对性制定的内容，其中包含服务、行为、语言、技术等共计10个方面，每一个方面下属10个不同的项目类型，采用10分制对其进行评价，最终采用计算机软件对其进行数据处理，将其分为：①非常满意；②一般满意；③不满意；④非常不满意，四个等级，其中总满意度=（①+②）/（①+②+③+④）*100%。

1.4统计学处理

本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，计数资料采用率（%）表示，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者护理效率组间差异性比较

本次研究中针对A组和B组护理人员进行护理效果评价，其中组间比较A组和B组之间的护理效果，差异性明显，P＜0.05，符合统计学意义。详细的统计学比较结果见表2-1。

3讨论

针对本次研究结果进行数据讨论研究，在两种不同护理模式下护理人员护理效果组间评价结果中显示A组护理效果总有效为90.00%，B组护理效果总有效为98.57%。组间比较A组和B组之间的护理效果，差异性明显，P＜0.05，符合统计学意义。由此能够得出B组的护理效果高于A组护理效果，采用健康教育的护理方式使护理人员在其护理技术和和护理水平上有所提升。此外，本次研究中B组在护理过程中针对妇产科产妇及产妇术后护理中采用了健康教育的护理方式，从而提高了初产妇母乳喂养率。

针对本次研究中两组患者护理满意度组间差异性的研究结果进行讨论。其中B组护理满意度明显高于A组，两组患者组间护理满意度比较差异有差异性，P＜0.05。由此进一步验证了B组健康教育的护理方式增强了护理人员与患者之间的关系。根据心理学家研究，护患关系的转变能够提高患者护理依从性[3]。而本次研究中B组患者对妇产科的健康知识了解程度明显高于A组患者。综上所述，对妇产科患者采用健康教育的护理方式，能够有效改善护理效果，提高患者对护理的满意度，值得在临床上进行推广和应用。

参考文献：

[1]陈晓琼.妇产科应用健康教育路径表的临床效果分析[J].吉林医学，2013，18（02）：3671-3672.

[2]王瑞洁.临床路径在糖尿病健康教育思维中的应用及效果评价[J].山西职工医学院学报，2013，04（03）：63-65.

[3]王乐洁，李兴旺.健康教育在手术室护理中的应用效果评价[J].中国现代医生，2014，08（01）：125-1271.