提高农村高中“学困生”自我认定能力的策略

提高农村高中“学困生”自我认定能力的策略

李思思

（广西贵港市覃塘高级中学，广西贵港537121）

中图分类号：G312文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）06-149-01

摘要：自我认定对于学生的发展非常重要，特别是对于农村高中的学生来说，提高学科学困生的自我认定能力，有利于增强学生的学习能力和综合竞争力，为将来找一个理想的工作、在工作岗位获得成功、对工作满意、保证工作生活的质量而打下良好的基础。

关键词：学科学困生自我认定教育策略

当谈到学习困难时，大家通常认为指那些在学校各学科的学习上都有困难的学生。但事实上学习困难会出现在各个学科和伴随每个人一生的各个阶段，当然也包括成人阶段。在成人阶段，学习困难者主要面临工作岗位和继续学习上的各种不适应，比如掌握新知识、新技能、处理人际关系等等，而这正涉及到一个人的“自我认定”(Self-determination)。

自我认定对于学生的发展非常重要，尤其是在完成初中教育以后，部分学习困难儿童进入高中或者大学，这时他们会面临新问题，需要新技能，如：

1．知道自己在学业和与人相处上的长处和不足的能力；

2．对教师和家长表达自己掌握这些知识的能力；

3．知道自己需要帮助和给别人提供适当帮助的能力；

4．当需要并且适合的时候主动寻求信息、帮助伙伴的能力。

一旦走上工作岗位，学生又会面临一些更为复杂的选择和决定，如找一个理想的工作、在工作岗位获得成功、对工作满意、保证工作生活的质量以及有效地进行自我管理等等，这些都需要一个人具有良好的自我认定。特别是我校地处民族地区，属于普通农村高中，学生高中毕业后能进入大学的是三分之一，其他的学生大多数都是只能直接就业，就算是考上了大学的学生也总会存在一两科学习困难的突出表现，一旦出现学习困难的表现总能反映学生的自我认定能力较弱，因此，提高自我认定能力就显得尤为重要和必要了，这能增强学生的学习能力和综合竞争力。

既然自我认定对于学生的发展如此重要，那么，什么是自我认定呢？

一、自我认定的定义

关于自我认定，包括“自我实现(Self-actulization)、肯定(Assertiveness)、创造(Creativity)、自尊以及自我拥护(Self-advocacy)”。其中，自尊是核心。

美国教育部特殊教育和训练服务局(OfficeofSpecialEducationandRehabilitative

Services,OSERS)1993年给自我认定作如下定义：在了解和估计自己的基础上，以及在追求自己的需要、利益和价值中最大可能地选择和制定选择来驾驭自己的生活。即自己要尊重自己的选择！高自尊会带来幸福和满足感。可见，提高自尊就有利于提高自我认定能力。

二、提高学科学困生自我认定的干预策略

1．鼓励学生爱上照镜子。

以铜为镜，可正衣冠。三分长相，七分打扮，增强学生的个人自我信念是提高自我认定能力的基础，因此在班级教室里黑板边上安装镜子，方便学生每天能照照镜子，从中审视自己的精神风貌，争取天天对着镜子说：我能行！

爱美之心，人皆有之，还应该多鼓励学生们相互帮助提高穿衣打扮的技巧；教师更应该以身作则，注意仪容仪表，潜移默化地提高学生的审美情趣；班主任如能利用班会课的机会向学生传授一些色彩搭配和服饰选择的技能，对提升学生的审美能力会更有效。恰当的穿衣打扮不仅仅能完善个人形象，提升个人自信心，更是一种对他人的礼貌和尊重，同时还能更容易地获得别人的尊敬，无形中个人的自尊心也得到了强化。

鼓励学生常照镜子常常自问，我是个什么样的人？我想成为什么样的人？我能成为什么样的人？学习曾子“吾日三省其身”的精神特别有利于提高学生的自我意识和自我信念。

2．鼓励学生爱上拍照。

以人为镜，可知得失。他人的眼睛也是一面很好的“镜子”，鼓励学生能善于利用他人的眼睛来发现自己的光辉形象，而用相机来定格这样美好的瞬间留作美好的回忆是最好的选择。通常爱拍照的学生，喜欢出镜的学生，自我认定能力较强。

学生的校园生活丰富多彩，每一次班会，同学的精彩表现要用相机来记录；每一次板报，同学的智慧展现要用相机来记载；每一次竞技，同学的潜能发挥要用相机来保存；每一次聚会，同学的纯真流露要用相机来保持……

时间流走了，岁月逝去了，美丽的瞬间挂在教室的墙上，留存在电脑里，移动在大家的手上，同学们回味多了，也能反思自己，学会了许多。学生成长中的点点滴滴要让他们能停留在学生的内心，那是难能可贵的人生财富，会伴随着学生走向幸福人生。正如积极心理学倡导的：满意地回忆过去，幸福地感受现在，乐观地憧憬未来。

3．鼓励学生爱上交往。

以史为镜，可知兴衰。俗话说得好，听君一席言，胜读十年书。帮助学科学困生提高他们的自我认定，需要环境，提供一个合理的环境是实施干预的另一个基础。

（1）把学科学困生和没有相应学科的学困生放到一起，由班主任为学生提供学习的榜样，形成班上的合作气氛，使用合作学习的方式，鼓励各种有效的经验交流，扬长避短，取长补短，有效地克服不良的学习心理障碍。

（2）任课教师更要溶入教学环境，作为学生学习的榜样。教师的学习态度，教师的学习思维，教师的学习技巧，都会潜移默化地浸透在学生自我认定能力的提升中。在教学中，强调听讲的重要性，适当的幽默以及利用教学中的有效时段进行非合作非纪律的教学，培养学生的发散性思维，让教师能真正成为学生的良师益友。

（3）增强家庭和朋友的支持，高中学生的学习在一定程度上还存在着依恋，家人和朋友的鼓励和支持是不可缺的。虽然我们学校的学生多数来自农村家庭，属于留守儿童成长起来的一代人，独立性、自主性较强，但也需要家庭和朋友的理解和帮助，鼓励他们用多种方式与家人和朋友保持联系和交流，在日常生活中学会自我调节，这也能提升自我认定的能力。如果学生能与家人和朋友心无介蒂地沟通交流，自我认定能力提高后一定能实现以下几点：

①确定和表达自己的需要、兴趣和能力；

②确立实现需要和兴趣的目标和期待；

③选择和计划如何实现预期和目标；

④采取行动，实施计划；

⑤对行动和结果进行评价；

⑥调整计划直至达到目标。

以上这些不正是我们学生需要的特征吗？只有具备了这样的特征才能顺利地考取大学或是走进社会参加工作，进而拥有健康人生。

学习困难在我国尚属比较新的探究领域，特别是在教育干预上，国内的探究更是很少见。因此，在我国实施素质教育和终身教育的今天，在实施新一轮课程改革的今天，对自我认定的探究和促进有一定的理论和现实意义。

参考文献：

[1]《促进学习困难者自我认定能力发展的教育策略》牛卫华?张梅玲中国科学院心理研究所

[2]《儿童心理学》鲁道夫·谢弗（英）著王莉译

[3]《积极心理学》任俊著，上海，教育出版社2006年8月第11版

[4]《国家职业资格培训教程心理咨询师基础知识》2005年7月