初中科学教学中学生问题能力的培养

初中科学教学中学生问题能力的培养

王晓燕

关键词：初中科学；问题意识；培养建议

在现阶段的初中阶段的教学过程中，除了语数外等课程的教学以外，教师还应该重视初中科学教学，通过合适的教学方法来促进学生的科学素养的提升，让学生的综合素质满足现代素质教育的要求。这是教育在不断的发展的过程中对学生提出的新的要求。而问题意识的培养就是现代科学教育所应该强调的一点。问题意识的培养可以让学生的思维能力得到巨大的提升，让学生有更加强的解决问题的能力。

一、制造教学情境激发学生问题意识

在初中科学教学中，情境教学使用得十分广泛，通过使用这种教学方法能够有效培养学生问题意识，进而增强教学有效性。在平时教学时，教师一定要敢于使用多样的教学方式，激发学生学习热情，进而使学生问题意识得到培养。针对具体的教学内容制造情景，激发学生探索欲望，同时还要针对学生个性特点以及平时生活真实情况制造情景。

可以采取创设实验教学的情景，科学属于一门应用性和实践性都极强的学科，在具体教学的时候一定要最大限度运用实验方式实施教学。在具体教学的过程中运用各种各样的实验能够有效激发学生学习的欲望。

二、消除学生的心理障碍

在教学过程中，许多教师都会遇到差生不敢问、优生不想问的情况，这样不仅对课堂氛围有一定的影响，还会导致差生越来越跟不上学习进度，而优生在不提问的情况下无法对课程延伸内容有所了解，导致成绩下滑。所以在教学时，教师应当经常鼓励学生勇于提问。例如一位教师在工作中，发现一名学生从不举手回答问题，即使在课堂上教师指点其回答问题，他也只是支支吾吾不敢说。后来，这位教师与他单独进行了谈话，发现这名学生有较为严重的自卑心理。他在小学时成绩较差，受到同学的排挤，导致其现在在课堂上不敢回答问题，怕再受同学嘲笑。教师对学生进行鼓励，让其明白人的思维方式以及思维能力是不同的，有问题要及时提出来，不要有所顾忌，在学习中遇见困难和问题是正常现象。在后来的教学工作中，这位教师又与这名学生进行了多次单独谈话，这名学生逐渐变得愿意回答问题了，考试成绩与日常作业的质量也在不断提高。

三、创设问题情境，提供问题意识的环境

问题并不是简单的对教师的教学内容进行提问和寻求答案，而是任何可能的问题都可以进行提问和探究，无需担责。但是很多学生并不具备这样一种能力或者说没有这样一种意识，问题情境的创设就尤其重要，并且提问并不代表没学会或者没理解，这与学习好坏、智力差异没有任何关系，仅仅是一种学习习惯和学习探究的精神。教师要积极的给学生带入问题情境。例如，教师在教学中可以将教材内容与社会热点、生活实际、谚语、民俗等等联系起来，创设问题情境，诱发学生提出问题、解决问题。

四、基于学生的体验和观察创设问题

在实际科学教学过程中，教师要以学生的体验和观察活动为基础，合理创设问题，有效调动学生对科学知识的学习热情和探索欲望。例如，在讲授《声的产生》一课时，教师不要急着先讲授内容，可以设置相关的问题让学生思考和回答，如“同学们知道声音是怎样来的吗？”虽然我们的生活中处处充满着声音，但是基本上没有人会去想声音是怎样产生的，所以教师这一问题的提出，可以很好地激发学生对科学内容的探索欲望，从而更加专注地听讲。教师可以让学生张嘴发出“啊”的声音，并让他们用手触碰自己的喉部，感受振动；然后再让学生用杯子盛满水放到桌子上，用手拍打桌面，观察杯子里水的晃动。这时教师可以提问学生“你们在刚才的实验中发现了什么？”可能会有学生发现以上两个实验都发生了“振动”，还可能有的学生依然懵懵懂懂，这时教师就可以将“声音是在振动条件下产生的”知识内容讲授出来，让学生的思路更加清晰，有效提升科学课程的教学效果。

五、在初中科学教学中，要尊重问题设计的原则

初中科学教师所设计的问题必须尊重新课改的目标，教师应该根据新课改的目标设计与之相对应的问题。这样一来，才能够更好地实现科学教学的最终目的；再者，初中科学教师所设计的问题必须紧扣教师的教学内容。教师之所以开展问题化教学，就是为了方便教学的顺利开展，进而提高教学质量和效果。所以，初中科学教师所设计的问题必须和教学内容保持一致。比如，在讲述《我们居住的地球》这一章的内容时，教师可以向学生提问“关于地球你了解多少”的问题，再根据学生的回答引出本次课堂的主要内容。另外，初中科学教师所设计的问题应该注重学生问题意识的培养。比如“是什么能够将蝴蝶吸引到花上面去？”可以引导学生结合植物、生物的相关知识进行思考。通过解决问题我们可以发现，往往在解决一个问题之后又会跳出一个新的问题，这样的探究方式有利于锻炼学生的思维能力。

总之，在初中科学教学过程中，我们要加强对学生问题意识的培养，让学生带着问题走进课堂，在现代初中阶段的科学教学中，教师的教学应该注意对学生的问题意识的培养，通过科学的教学方法提升教学的质量，在教学的过程中教师还应该不断的调整和改革自己的教学方法，真正的找到最适合学生的发展、最有利于提升学生的综合素质的教学方法，这样现代初中科学教学才真正有价值。

参考文献：

[1]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].宁波：浙江大学出版社，2005.

[2]杰基.阿克里.沃尔什和贝思.丹克特.萨特斯著.刘彦译.优质提问教学[J].中国轻工业出版社，2009.

(作者单位：浙江省文成县珊溪中学325300)