数学教学中应用差异教学的几点体会

数学教学中应用差异教学的几点体会

杨山英

四川省金堂县福兴镇初级中学610400

摘要：本文首先将分析我国现在初中教学的现状，详细阐述如何在初中数学教学中应用差异教育，希望可以为广大初中数学教师提供有用的参考。

关键词：初中数学差异教育应用措施

随着新课改的不断深入，有力地推动了我国教育事业的改革和完善，使得现代教学更加科学合理。特别是提出了要让学生占据课堂主体地位，这就促使差异教育的理念应运而生。众所周知每个学生都是不同的，他们在学习之中也会出现差异，这就需要现代教师要根据学生的不同差异，开展有针对性的教学。

一、我国目前初中数学教学的现状

由于我国过去的教学理念是应试教学，有着强烈的“分本位”思想，学生考试成绩好，那就是学习学得好，这很容易就培养出“高分低能”的学生，脱离了正确的教学目标。特别是现在仍然是采用“三一”式教学方式，那就是“一个老师、一块黑板、一根粉笔”，学生在课堂上是被动地进行学习，没有让学生参与到教学之中。尤其是初中教育，学生家长也往往更重视学生的成绩，这就进一步加大了学生的学习压力。但是，学生的考试成绩并不能代表学生的实际水平，仅仅通过成绩也不是一种有效评价学生的方式，然而初中学生的差异性往往是在考试成绩上体现的。特别是初中数学有着很强的逻辑性，学生的思维方式对学习数学有着很大的影响，这就会在考试成绩中展现出差异性。所以，现代初中数学教师就要尊重学生的差异性，将学生放在课堂教学的主体地位上，根据学生的差异采取有针对性的教学措施，让学生可以感受到学习数学的乐趣，才可以充分发挥学生的主观能动性，增强学生的综合素质，促进学生的全面成长。

二、初中数学课堂教学应用差异教育的具体措施

1.初中数学教师要布置差异化的课后练习。

在完成课堂教学之后，通常教师都会为学生布置课后练习任务，帮助学生巩固学习的知识，加深学生对相关知识的理解，让学生可以更好地进行实践，有效提升学生应用能力。但是，教师如果为全班学生都布置相同的课后练习，那么学习能力强的学生会感觉习题很没有难度，而学习能力差的学生又感觉很难完成，甚至会去抄作业，这样教师布置课后练习的目的就难以达到，不仅无法起到良好的巩固作用，甚至学生会厌恶写作业，不愿意学习数学。所以，教师在布置课后练习时，也要为不同层次的学生布置不同的课后练习。

2.初中数学教师要设置差异化的教学目标。

任何教师在课堂教学中，都必然会有一个教学目标，并围绕着这个教学目标开展教学活动，但是由于学生有着不同差异性，如果教师只设置单一的教学目标，就必然只有一部分的学生能够达到教学目标，无法使全班学生都可以获得进步。所以，初中数学教师在教学中要设置差异化分层次的教学目标，这样才可以兼顾全班的学生，促进学生的共同进步。

例如，教师在教学《二元一次方程组》（人教版数学七年级下册）这一课时，这一部分的教学内容中有着需要学生合作探究学习的内容，这一部分内容并不需要全部学生都可以很好地掌握，只需要一部分高层次的学生掌握就好。所以，教师在设置教学目标时，就要考虑这些因素，为学生设置不同高度的教学目标。

（1）教师要引导甲层次的学生学习这些高层次的内容，帮助他们可以熟练地掌握这部分知识。

（2）教师要鼓励乙层次的学生积极地探索这部分知识，鼓励他们合作学习。

（3）教师要在甲层次的学生可以熟练掌握这部分内容之后，帮助丙层次的学生学习这部分内容。需要注意的是，教师要在其中起到良好的引导作用，注重对乙层次的学生答疑解惑，要鼓励丙层次的学生要“不耻下问”，要引导甲层次的学生积极地帮助丙层次的学生，从而让全班学生都可以共同学习、共同进步。

3.初中数学教师要对学生进行科学合理的评价。

对学生的学习成果进行合理的评价也是现代教师的教学任务之一，传统的考核方式就是通过考试对学生进行评价，通常是“以分数论英雄”，这样的评价不仅过于片面，也无法准确对学生进行评价，而且学生为了拿高分还经常会出现作弊的行为。因此，教师在对学生评价的时候，将考试成绩仅仅当作是参考，而是要对学生的学习态度、学习能力等进行综合评价，才能够更好地促进学生的进步。而且，在设置试卷题目时，要根据学生的不同层次，为学生布置符合其层次的试题，这样才可以提升考试的效果，反映学生的真实学习情况。

总而言之，随着素质教育成为现如今的教学方向，现代教师在课堂教学中就不仅要让学生学习各种知识，更要让学生拥有良好的素质。特别是初中数学教师就要在教学中应用差异教育理念，充分尊重每一个学生的差异，将差异化的理念应用在各种教学活动之中，切实地开展素质教育，进而促进教学质量的整体提升。

参考文献

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[2]洪友平初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学苑教育，2018，（5）：46。

[3]李新萍关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，2，（24）：146。