四川省金堂县福兴镇初级中学610400
摘要:本文首先将分析我国现在初中教学的现状,详细阐述如何在初中数学教学中应用差异教育,希望可以为广大初中数学教师提供有用的参考。
关键词:初中数学差异教育应用措施
随着新课改的不断深入,有力地推动了我国教育事业的改革和完善,使得现代教学更加科学合理。特别是提出了要让学生占据课堂主体地位,这就促使差异教育的理念应运而生。众所周知每个学生都是不同的,他们在学习之中也会出现差异,这就需要现代教师要根据学生的不同差异,开展有针对性的教学。
一、我国目前初中数学教学的现状
由于我国过去的教学理念是应试教学,有着强烈的“分本位”思想,学生考试成绩好,那就是学习学得好,这很容易就培养出“高分低能”的学生,脱离了正确的教学目标。特别是现在仍然是采用“三一”式教学方式,那就是“一个老师、一块黑板、一根粉笔”,学生在课堂上是被动地进行学习,没有让学生参与到教学之中。尤其是初中教育,学生家长也往往更重视学生的成绩,这就进一步加大了学生的学习压力。但是,学生的考试成绩并不能代表学生的实际水平,仅仅通过成绩也不是一种有效评价学生的方式,然而初中学生的差异性往往是在考试成绩上体现的。特别是初中数学有着很强的逻辑性,学生的思维方式对学习数学有着很大的影响,这就会在考试成绩中展现出差异性。所以,现代初中数学教师就要尊重学生的差异性,将学生放在课堂教学的主体地位上,根据学生的差异采取有针对性的教学措施,让学生可以感受到学习数学的乐趣,才可以充分发挥学生的主观能动性,增强学生的综合素质,促进学生的全面成长。
二、初中数学课堂教学应用差异教育的具体措施
1.初中数学教师要布置差异化的课后练习。
在完成课堂教学之后,通常教师都会为学生布置课后练习任务,帮助学生巩固学习的知识,加深学生对相关知识的理解,让学生可以更好地进行实践,有效提升学生应用能力。但是,教师如果为全班学生都布置相同的课后练习,那么学习能力强的学生会感觉习题很没有难度,而学习能力差的学生又感觉很难完成,甚至会去抄作业,这样教师布置课后练习的目的就难以达到,不仅无法起到良好的巩固作用,甚至学生会厌恶写作业,不愿意学习数学。所以,教师在布置课后练习时,也要为不同层次的学生布置不同的课后练习。
2.初中数学教师要设置差异化的教学目标。
任何教师在课堂教学中,都必然会有一个教学目标,并围绕着这个教学目标开展教学活动,但是由于学生有着不同差异性,如果教师只设置单一的教学目标,就必然只有一部分的学生能够达到教学目标,无法使全班学生都可以获得进步。所以,初中数学教师在教学中要设置差异化分层次的教学目标,这样才可以兼顾全班的学生,促进学生的共同进步。
例如,教师在教学《二元一次方程组》(人教版数学七年级下册)这一课时,这一部分的教学内容中有着需要学生合作探究学习的内容,这一部分内容并不需要全部学生都可以很好地掌握,只需要一部分高层次的学生掌握就好。所以,教师在设置教学目标时,就要考虑这些因素,为学生设置不同高度的教学目标。
(1)教师要引导甲层次的学生学习这些高层次的内容,帮助他们可以熟练地掌握这部分知识。
(2)教师要鼓励乙层次的学生积极地探索这部分知识,鼓励他们合作学习。
(3)教师要在甲层次的学生可以熟练掌握这部分内容之后,帮助丙层次的学生学习这部分内容。需要注意的是,教师要在其中起到良好的引导作用,注重对乙层次的学生答疑解惑,要鼓励丙层次的学生要“不耻下问”,要引导甲层次的学生积极地帮助丙层次的学生,从而让全班学生都可以共同学习、共同进步。
3.初中数学教师要对学生进行科学合理的评价。
对学生的学习成果进行合理的评价也是现代教师的教学任务之一,传统的考核方式就是通过考试对学生进行评价,通常是“以分数论英雄”,这样的评价不仅过于片面,也无法准确对学生进行评价,而且学生为了拿高分还经常会出现作弊的行为。因此,教师在对学生评价的时候,将考试成绩仅仅当作是参考,而是要对学生的学习态度、学习能力等进行综合评价,才能够更好地促进学生的进步。而且,在设置试卷题目时,要根据学生的不同层次,为学生布置符合其层次的试题,这样才可以提升考试的效果,反映学生的真实学习情况。
总而言之,随着素质教育成为现如今的教学方向,现代教师在课堂教学中就不仅要让学生学习各种知识,更要让学生拥有良好的素质。特别是初中数学教师就要在教学中应用差异教育理念,充分尊重每一个学生的差异,将差异化的理念应用在各种教学活动之中,切实地开展素质教育,进而促进教学质量的整体提升。
参考文献
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