试析小学科学课程有效教学实施的影响因素及应对策略

试析小学科学课程有效教学实施的影响因素及应对策略

杨志军

山西省晋中市灵石县梁家焉中心小学杨志军031305

摘要：近年来我国提升了对教育的重视程度，也对教育的目的进行了深化，在教育中不仅要求学生良好掌握课堂知识，还对学生的综合素质进行了培养，加大了对小学科学科目的教育力度。本文分析了影响小学科学课堂教育有效性的因素，并提出了应对该影响因素的策略，希望对改善小学科学教育效果有所帮助。

关键词：小学科学课堂；有效性；教学模式

引言：小学科学教育是立足于小学阶段学生强烈的探索欲望和好奇心开展的科普式教育，在小学科学课堂教育中，教师向学生介绍了化学、物理、生物等多方面知识，积极引导了学生的学习兴趣。小学科学课堂教育，符合当今社会的发展趋势，为我国人才的储备奠定了基础。

1小学科学课程有效教学实施的影响因素

1.1教学环境影响

通过对某市小学科学教学课堂进行调查后发现，大部分教师在向学生传授科学知识时，将学生限制在座位中，与科学的教育意义产生了背离。小学生向往自由，在上课之初对科学科目充满了期待，但是在接触了固化的科学课堂教育后并未发现其与其他课程教学在环境上存在差异，导致了学生课堂积极性不高，学习氛围沉闷的现状。

1.2教学道具影响

小学科学课堂的设计之初，是希望通过科学教育提升学生对事物的认知能力和动手操作能力[1]。但是在实际课堂中，教师对书本中涉及的教学内容并未匹配教学道具，单纯的让学生依靠教材中的图片示例了解科学知识，难以达到教学效果，限制了学生的操作能力，抑制了学生对事物的探索欲望，不利于学生长期发展。

1.3教学模式影响

当前的小学科学教育课堂中延续着传统的教学方式，教师忽视了小学科学科目的特点，仍旧以“填鸭式”的教学方式对学生进行教育，不仅将课堂的氛围变得沉闷，影响了学生的学习兴趣，还抑制了学生思维的发散，造成了学生对小学科学科目产生了消极态度。教育模式的框架化，严重影响了小学科学课堂教育效果。

2小学科学课程有效教学实施影响因素的应对策略

2.1改善小学科学课程教学环境

对小学生进行科学教育要严格遵守科学教育的要求，让学生充分体会科学的魅力，在小学科学教育课堂中，教学过程不应被固化的教室限制，而应结合课堂内容带领学生打破传统科学教学的限制，改善教学环境。例如在进行四年级的小学科学教材中《岩石与矿物》章节的学习时，教师应根据学生好奇心强的认知特点，带领学生走出课堂，进行户外教学[2]。《岩石与矿物》章节的学习以认识常见的岩石、了解矿物的性质等为教学内容。学生对事物强烈的探知欲望，能在科学教学的这一章节中充分得到满足，教师在带领学生进行室外教学时，将遇到的岩石类型向学生进行一一介绍，学生对岩石进行触摸，增加了学习感受，在思维中添加了记忆点，大大激发了学生的学习兴趣。此外，在教师带领学生进行室外教学的过程中，学生增加了与大自然亲密接触的机会，奠定了生态环境保护的思想基础。

2.2丰富课堂教学道具构成

在信息技术高度发达的现代社会中，信息的获取变得容易，对小学生的思维产生了影响。当代小学生的思维自主性极高，枯燥乏味的教学内容难以对学生产生吸引力。因此在科学教学中应该对教学进行调整，激发学生的学习兴趣。根据小学科学科目的特点，教师应增加课堂教学道具的使用比例，培养学生的动手能力。以苏教版四年级下册小学科学教材中的《我们来养蚕》为例，在教材中涉及到给蚕宝宝记日记、我们来抽丝等环节，为了提升教学效果，教师应为学生配备教学道具（蚕种），向学生介绍养殖蚕的要求，让学生在养殖中观察蚕的生长状态。学生通过接触教学道具，对蚕的习性进行了了解，还根据教师要求对蚕的生长阶段进行了记录，锻炼了学生的观察能力和文字能力，培养了学生的综合素质，提升了教学效果。

2.3开辟新型教学模式

小学科学教学是培养学生的综合能力的良好阶段，对教学模式进行创新能提升教学效果。小学科学教育知识覆盖范围广，可以应用的教学模式也十分广泛，应用小组合作学习模式进行教学就能获得较好的教学效果。以苏教版四年级下册小学科学教材中的《无处不在的力》章节的教学为例，说明小组合作教学模式的应用：《无处不在的力》章节中主要介绍了力的概念，探讨了万有引力和摩擦力等生活中常见的力，教师可以在班级内组建学习小组，并引导学生在小组内讨论万有引力和摩擦力在生活中的常见状态，并将最终讨论结果进行例举。学生在这中教学模式中不仅学习了教材中的知识，还在课堂中参与了教学结果的生成，与同学之间的交流也大大增加，提升了教学效果，深化了教学目的。

结论：综上所述，根据小学生的特点对小学科学课堂的教学环境、教学用具和教学环境进行优化，能明显提升小学科学课堂教育的有效性。采取有效应对措施改善小学科学课堂，还能对学生的思想道德品质进行良好引导，充分激发学生对科学的兴趣，全面促进学生发展。

参考文献：

[1]易娜伊,郭桂周,王盈莉.新中国小学科学课程自然观的历史变迁及其路径依赖——基于新制度经济学理论的视角[J].上海教育研,2019(05):10-15.

[2]白娴棠,师光阳.小学科学课教学现状及其对策的研究——以山西省X小学为例[J].课程教学研究,2019(05):36-41.