浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性

浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性

黄毅

黄毅重庆市潼南区育才小学校402660

【摘要】在小学数学课堂教学中，练习教学的重要性不言而喻．在具体授课过程中，如何提升小学数学课堂练习的效果，成为相关教育者需要重点思考的问题．本文立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学课堂练习在教学中的重要性以及提升课堂练习效果的策略。

【关键词】小学数学；课堂练习；课堂教学；重要性

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-035-01

前言：课堂练习作为一种突出学生实践知识能力运用的教学手段，在当前的小学数学教学中有着重要的作用，尤其是将知识点的传授与学生的练习检测联系在一起，形成学生知识融会贯通的掌握，对于整个课堂教学与知识点的运用都有重要的意义。

一、小学数学课堂练习在教学中的重要性分析

（一）帮助学生提升学习兴趣

在小学数学课堂练习活动中，教师可以利用针对性较强的问题，引导学生思考数学知识，从而在课堂中消化新知识，掌握新知识．针对性的课堂练习内容，不仅能够吸引小学生的注意力，还能促进师生的课堂互动，让小学数学课堂氛围更加活跃．利用有效的课堂练习活动活跃课堂氛围，帮助小学生提出数学学习质疑，快速解决数学学习问题，能够促进小学生数学发散思维的形成，使学生建立数学学习的兴趣．比如，在学习“长方体与正方体”时[1]，教师可以将生活中小学生常见的物品带到课堂，利用实物的展示，使学生快速反应实物的图形，认识图形在生活中的形象．比如，教师可以利用书本的实物展示，让学生了解长方体或者正方体在生活中的形象．更可以利用玩具的展示，让学生了解更为丰富的生活实例．科学合理的课堂练习内容与练习形式，能够极大地吸引小学生的数学学习注意力，促进小学生数学学习兴趣的提升．

（二）引导学生探究数学知识

课堂练习有利于学生对知识的整体探究，教师在教学之中采用合作方式，将探究式问题放在小学数学课堂练习之中，让学生形成表达，质疑、探究问题的冲动，促进数学思维的开启。譬如，在四年级数学《亿以内数的读法、写法》一课，为了避免学生在反复练习中产生厌学情绪，我精心设计了如下练习:让学生用数学书附页中的图片做一个数字转盘，同桌合作，一个同学转出一个多位数，请另一个同学写出这个数并读出来，正确以后才能交换。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一，成为了学生自主交流探究的重要载体。

二、小学数学课堂练习的设计与教学中的应用策略

（一）课堂练习要有层次、有梯度

练习设计要遵循:由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。坡度的大小根据学生的实际而定，一般来说年龄越小坡度越小，基础好的坡度可略大一些。但不论班级如何，总应该有一个坡度，不宜在一个平面上做机械的重复。如教学“分数的基本性质”，在学生初步掌握之后，由浅入深地进行这样的练习:第一层为模仿性练习，(1)将分数改写成以指定分母(或分子)的作分母(或分子)的分数;(2)判断正误[2]，说明理由并改正;(3)将左右两边相等的分数用线连接起来。第二层为提高性练习，在规定时间内写出若干个相等的分数，看谁写得又对又多。又如“角的认识”新授前先练习与认识角有关的旧知识，在区别“直线、线段、射线”的异同后，揭示新课课题。新课分三个层次进行，练习设计也相应配套:第一层“角的认识”，让学生在纸上画角，并用角的符号表示;第二层“角的度量”，让学生用量角器去度量不同方位角的度数;第三层“角的特性”，让学生进一步明白角的大小与角的两条边叉开的大小有关，与所画边的长短无关。

（二）设计课堂练习时要注重空间灵活性

由于小学生年龄相对来说比较小，要是让小学生保持一堂课的正确坐姿是非常困难的，教师在教学的过程中需要反复的强调纪律。这样的课堂不但教师上着很是费心和费力，学生也会觉得特别刻板和无趣。教师的反复强调还会滋生学生的厌恶情绪，对于数学知识的学习也就渐渐的缺失了信心。针对这种情况，我改变以往的教学原则，在我的数学课堂教学中，学生不必规矩地坐在自己的座位上，学生可以根据自己的组随时离开座位到教室的任何角落。学生之间可以彼此成为自己练习的对象和合作伙伴。作为自然学科的数学教育，应该是回归自然，让学生的学习过程融入到生活之中。这样教育的多向性目标才能够得以顺利实现。例如《整数的四则运算》知识的学习，这部分知识比较枯燥和无味，学生学习起来总会觉得没有动力。我为了激发学生的学习兴趣，结合了生活中的实际情况来完成。我要求学生在生活中体验四则运算的重要性，并把四则运算应用到生活之中。比如，我们可以让学生去文具店买学习用具，在这个过程中体验计算的重要。回到课堂教学中后，再让学生说一说或是议一议自己在购买文具时用到的数学知识，最后教师再引导学生根据自己的经历来编制相应的整数四则运算习题。这样我们就为学生营造了比较灵活的学习空间，让学生认识到数学知识的价值，并体验到亲自体验的成功感。

（三）采用知识迁移的练习模式

通过自主探究式的课堂练习运用，教师将知识内容、学习方法、解题技巧等让学生有全面的了解，同时，根据不同的学习内容和不同层面的学生，让学生在课堂练习中形成知识迁移的有效方式。让学生在课堂练习中既能熟练地温习已学的知识点，并能熟练的运用，又能通过已有的知识点来解决类似的问题，起到举一反三的作用。譬如，在教学小数的加减法时，教师让学生来解决用10元钱买了如4．25元的白菜，又买了2．6元的萝卜[3]，找回多少钱?先让学习尝试做，做完后让学生说一说你为什么这样做?引导学生将整数加减法的方法迁移到小数的加减法上来。这样，学生在课堂练习中能更好地掌握知识的运用体系，形成知识融合的创新应用。

结语：在教学中教师要利用数学学科的特点，根据教学内容，紧扣教学目标设计好练习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定“坡度”、“难度”、“密度”的习题，练习时注意加大知识“跨度”，变换形式间的“角度”，求新、求近、求活，让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、触发器，让学生达到在做题初，趣已生;做题时，趣愈浓;做题终，趣不尽的学习情趣最高境界。

参考文献：

[1]朱成水.谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].数学学习与研究，2017(08):84-85.

[2]沈飞.加强设计，让数学课堂增进思维含量[J].小学教学研究，2017(11):64-65.

[3]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017(19):79-80.