——例谈行为偏差生的教育与转变
李杏红浙江省丽水市莲都外国语学校323000;刘雪忠浙江省丽水市实验学校323000
摘要:目前,行为偏差生的教育与转变问题仍存在以下现象:忽视行为偏差生的存在、不愿相信行为偏差生会改变、认为转化难度太大费时费力从而缺乏耐心等等。笔者认为,班主任首先要树立“两大观念”:一是正视行为偏差生的存在,不躲避,不逃避;二是坚信行为偏差生会变好,不抛弃,不放弃。其次,在具体的教育与转变工作中要做到“三个一点”:关爱增加一点,政策倾斜一点,亮点放大一点。
关键词:行为偏差生教育转变
西班牙著名诗人维森特·阿莱桑德雷·梅洛的一首诗《要怀着希望》告诉我们:在任何时候,对任何人,对任何事,都要怀着希望。
在日复一日的教育日子里,面对着一张张稚嫩的小脸,同样需要我们怀着希望——对自己、对学生。
现在,许多班主任在行为偏差生的教育与转变问题上存在如下一些现象:忽视了行为偏差生的存在、不愿相信行为偏差生会改变、认为转化难度太大费时费力从而缺乏耐心等等。
笔者认为,行为偏差生的教育与转变千难万难,但最难难在班主任的心态。因此,班主任首先要树立两大观念:
一是正视行为偏差生的存在,不躲避,不逃避。
二是坚信行为偏差生会变好,不抛弃,不放弃。
电视剧《士兵突击》中许三多的成长历程经历了“从屁孩到孬兵、从孬兵到好兵、从好兵到一个成熟的人”这几个阶段。其中,史今班长的作用最大。史今班长体现出的关爱、鼓励和作为一个班长的责任,无疑是当今教师要具备的素养。班主任教师在行为偏差生的教育与转变中更应该扮演“史今”的角色,要怀着希望对待行为偏差生,真正做到“不躲避,不逃避;不抛弃,不放弃”。
笔者所带的班里曾有一个让许多老师抓狂的男生——王某某,“早读不开口,打死不举手,上课随意走,恶作剧高手,同学见了躲着溜,父母眼泪汪汪流”,是一个典型的让老师“揪心”、同学“害怕”、父母“绝望”的学习、行为偏差生。我想,这个班的行为偏差生的教育与转变,关键开始于他。
经过一个学期的努力,该生早读开口了,上课举手了,恶作剧不搞了,成绩进步了,同学不怕了,父母感动了……记得在一次家长开放日上,我上的是《慈母情深》这一课。在一个情感升华的环节中,这个家伙的一句话——“妈妈,我会牢牢记住自己的生日,因为我的生日是您的受难日”,令他正在听课的妈妈当场泪流满面,教室里的所有人为之震惊,听课的家长都知道他原来是一个怎样的孩子。原来,他会变,他在变……
那是什么让这个男孩的行为一点一点地转变呢?笔者是这样做的:
一、关爱增加一点
俗话说得好:“知己知彼,才能百战百胜。”这是转变行为偏差生的前提条件。大多数行为偏差生自卑、孤独,对老师同学感情淡漠,这是他们的常态,这样的孩子的确会让班主任们头疼。途径有很多,如面对面交流,从中间接得到各方面的情况。
对于这样的学生,首先对他的情况要摸底,如思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等,并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。这就需要班主任多与他们交流,与同学、老师和家长多了解,在真心的交流中让行为偏差生感受到你的关爱。其次,与行为偏差生要多一些情感沟通,并及时地疏导与鼓励,促进良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。
二、政策倾斜一点
差生多数基础知识差,学习方法不当,学习信心不足。为了减轻他们的心理压力,帮助他们进步,在学习指导上要对他们多开绿灯。
在这一点上,请允许我在这里回忆一个我至今深深敬重的老师。她是我师范时候的班主任和数学老师——蔡敏华老师,我感激她曾经给我的呵护和帮助。我打小数学差,上了初中就开始总是在60分的生死线上挣扎。按照常态,师范里的老师根本不管你挣扎不挣扎,但蔡老师没有轻飘飘地忽略我。我清清楚楚地记得:她每开始讲一道题,目光总不会离开我很久,那眼中有鼓励、有焦急、有等待。如果看到我一脸轻松,她继续讲下一道;如果我一脸迷茫,则不动声色地再分析一遍。她从来没和我约定过这样,可这就是我们之间的秘密约定。在她的课堂里,我的表情变化就像是一盏红绿灯:我微笑了,那是绿灯亮了,讲解继续;我皱眉了,那是红灯亮了,麻烦大家再听一遍。
毫无疑问,这盏红绿灯将温暖我的一生。而在我踏上讲坛之后,我决定将这盏温情之灯继续点亮:行为偏差生提问有优先,板演有优先,批改有优先,辅导有优先,合理要求的满足有优先……我努力将分层教学实施得更到位一些,没有痕迹一点,努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让行为偏差生听懂、理解,努力让行为偏差生感觉他不是一个人在战斗,和他并肩作战的还有他亲爱的老师。
三、亮点放大一点
行为偏差生也有优点,只是他们的优点常常被缺点掩盖、被老师忽视。这就需要班主任有一双慧眼和一颗明镜般的心,拨开云雾,挖掘他们潜在的闪光点。学生都喜欢表扬,行为偏差生更是如此。
在小学数学特级教师俞正强的《低头找幸福》这本书里有这样一段话:班主任们,你知道你的行为偏差生喜欢什么书籍、热爱什么活动、爱和谁交往、喜欢什么歌星?只要做个有心人,你都可以从中提炼出一些亮点。哪怕这亮点比芝麻大不了多少、比萤火虫亮不了多少,都要经过班主任的口放大放亮。一次两次地放大,五次六次地放亮,慢慢地他会感受到来自你的关注和欣赏,慢慢地也会吸引同学的关注和欣赏,也会鼓起上进的勇气。
综上所述,行为偏差生的教育与转变离不开“两大观念”的树立和“几个一点”的实施。这一点,证实了笔者带班的风格:温暖优等生,往往寒冷了“差等生”;而温暖了“差等生”,也将温暖着优等生。
参考文献
[1]王晓春《问题学生诊疗手册》.华东师范大学出版社,2006年6月。
[2]赵国忠《班主任最需要的心理学》.南京大学出版社,2009年8月。
[3]黑刘彻子《窗边的小豆豆》.新经典文库,2009年2月,第46次印刷。