奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐教学的启示

奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐教学的启示

兰伟

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〔关键词〕奥尔夫音乐教学法幼儿音乐教学

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿音乐教学要让幼儿在听觉、视觉、肢体运动及语言充分协调下，喜欢参加音乐活动，并能够大胆地表现出自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现，从而获得音乐艺术的快乐体验。”“奥尔夫音乐教学法”是德国著名音乐家卡尔?奥尔夫所创建的，他科学地引导幼儿仔细听辨自然界、生活中的各种声响、事物的感知和对自身情绪的体验出发，用最简单的声音、节奏、动作、乐器来帮助孩子们对自然和生活的感受用音乐的方法表达出来，使幼儿通过游戏和集体活动中，经历一个音乐家成长的道路。奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐教学有什么启示，如何借鉴奥尔夫音乐教学法，充分挖掘幼儿的音乐潜能，在幼儿音乐教学过程中，应借鉴奥尔夫音乐教学理念，在实际教学中做些尝试和探索。

1创设音乐环境，以良好的音乐氛围培养幼儿的音乐感受

著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们在对幼儿进行音乐教育时，注意创设优美的音乐环境并开展活动。在幼儿园的大厅、走廊、餐厅等公共场所布置优美的音乐环境，在活动区里用各种美丽的图画、五线谱、各种音乐形象来记录并展示音乐内容，并设立了音乐角，在里面放置各种乐器、音乐书籍、音乐图片等，让音乐角成为幼儿感受音乐美的园地，引导孩子们在活动中、游戏中学习音乐知识，用音乐表达出自己新的真实感受。当小朋友们校园时节，嘴里开心地哼着小曲儿，因为小朋友一进幼儿园，就能听见动听的音乐，展现他们眼前的是丰富多彩的音乐环境，孩子们每天都能生活在这样的音乐环境中，他们的音乐细胞也得到充分的滋养，对音乐感知、表现能力得到进一步的发展。

在教学歌曲的时候，适当地布置与歌曲相关的情境，当孩子们在看到与这首歌曲相联系的一些景物后，马上产生了兴趣，很快地把这首歌唱出来，这样可以有效地帮助孩子对音乐的理解。如春天，在教室的墙上挂上各种美丽的图片，五颜六色的鲜花，绿绿的草地，小动物在草地上嬉戏，播放有关春天的乐曲，让孩子们随着音乐哼唱，翩翩起舞。在圣诞节看到圣诞树、圣诞老人，会唱起铃儿响叮当；小朋友生日时，当孩子们看到生日蛋糕，点燃生日蜡烛，很自然地会唱起生日快乐歌……在一定环境的影响下，会一次次地激发幼儿歌唱的兴趣。此外，还可以用图文故事和多媒体方法来创设音乐情境。在音乐教学中用优美、生动的课堂导语设计把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，创设一种生动活泼的课堂情境，还可采用精彩动听的故事，吸引孩子的注意，使教学任务得以顺利完成。此外，还可运用多媒体的创设丰富多彩的意境，让幼儿的多种感觉器官得到刺激，激发他们强烈的好奇心，活跃课堂气氛。

2遵循幼儿的身心发展规律，使幼儿音乐教学回归自然，回归生活

奥尔夫认为“教育应该顺应儿童天性”。在幼儿音乐教学中必须让音乐回归幼儿生活，让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。

2.1幼儿音乐教学与区域活动、早操、户外活动相结合，提高幼儿学习音乐的兴趣。幼儿园里的区域活动中心是孩子们进行音乐表演、展示自我的小舞台，通过在小舞台里播放音乐，让孩子们在优美的旋律中感受故事内容，用音乐将故事内容表现出来，体验音乐旋律的带来的无限乐趣。教师还可以提供各种图谱、图片、音乐知识卡片，向幼儿展示，以巩固幼儿对音乐知识的掌握，激发了学习音乐的兴趣，感受到音乐的带来的欢乐，在潜移默化中提高了音乐表现力和创造力。

把音乐融入早操、户外活动中，可以收到更好的效果。如做模仿动物的广播操进，在欢快音乐的伴奏下，让孩子们模仿各种动物的动作作操，这样既锻炼了幼儿身体，培养了动作的协调性，又增添了活泼愉快的气氛。孩子们可以通过“老鹰捉小鸡”这个游戏来体现音乐情境，引导幼儿运用肢体语言表达自己的音乐感受，让孩子们在玩中体验了音乐体现出的情绪，在活动中激发孩子们学习音乐的兴趣。

2.2用富有音乐节奏的教学语言进行教学，将日常生活的动作，融入音乐教学中去。音乐教学要联系孩子们熟悉的生活环境，加强对幼儿的音乐节奏训练，从音乐节奏的训练入手。如在《自我介绍》的游戏中，教师用匀速的鼓点做为掌握语速的标准，让孩子们以一种均匀的速度依次说出自己的名字，经过训练，幼儿就可以均匀的语速说出自己的名字。通过节奏训练，孩子们会表现出完全不同的动作，尽情地展现出自己与众不同的个性。

如在音乐教学中，巧妙地利用身体作为乐器，通过身体动作发出声响产生的声势、身体各部的动作，利用动作和身体的造型活动、配合游戏和形体表演、舞蹈等。让每个小朋友在教学活动中，都能自然地使用拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作配合音乐的学习。在活动中，孩子们不仅仅是掌握了节奏，而是更大限度的发挥了他们的想像力、创造力。如在《认识小动物》的活动中，孩子们通过模仿、接触、听从他人控制做动作等训练，培养了各种能力。此外还可用律动舞蹈、加打击乐伴奏、开展游戏表演激发幼儿学习音乐的兴趣，培养孩子们的音乐素养，比如，下雨了，“滴答，滴答“，起风了“呼啦，呼啦”，流水了“哗啦啦。开火车了“呜———呜———”等。

3幼儿音乐教学与其他学科教学相互渗透，与童谣、谚语、民歌和舞蹈教学等相结合

根据幼儿发展水平和需要，在音乐教学中，渗透社会、科学、健康、语言等学科的学习内容，把其他学科的教学内容引进音乐教学中。如结合语言进行的音乐节奏训练，让小朋友说出各种交通工具，并模仿它们的鸣叫声以一种固定节奏型，加上音量的大小、强弱、语速的快慢等交替变化，进行训练，效果很好。儿童诗、童谣、唐诗宋词朗朗上口，具有鲜明的节奏性，孩子们一边朗诵，一边加上身体动作，同一首儿歌还可以选择不同的节奏型类来伴奏，通过小朋友身体节奏、乐器的节奏来伴奏，形成了美妙的音乐。一些短小的民歌和民族乐器如古筝、二胡、笛子等都具有独特的旋律和音色，让孩子们在欣赏这些音乐作品中感受和体验音乐，欣赏和创造音乐。让孩子们在快乐的音乐学习中增强了对音乐的兴趣，提高了对音乐的理解和表现能力。此外，还可通过讲故事、让孩子看图片进行即兴唱故事帮助孩子理解音乐，把故事用不同的嗓音、动作、舞蹈、演奏、表演等表现出来。

4在教学中，从幼儿的兴趣入手，对幼儿进行即兴的音乐教学

即兴性原则是奥尔夫音乐教学的最大特色。在教学中让孩子们养成听音乐手舞足蹈的习惯，充分挖掘生活中的音乐节奏，利用肢体动作，创编各种节奏，以训练学生有效地感受和体验音乐，通过身体动作，感悟音乐，培养幼儿的音乐素质，如课间活动时，可让幼儿拍打桌面做音乐节奏训练。语言课时，教师先念一首儿歌并配上节奏，通过带领幼儿做，让幼儿领做，孩子们在老师的指导下有节奏地朗读儿歌、童谣、唐诗等对幼儿进行节奏训练。这类训练在擦桌了、排队，认识交通工具及等各种活动中也可以配合使用。

在音乐教学中，引导幼儿创编歌词，创编动作，在歌曲教学中，先让幼儿戴上头饰演唱，然后在不改变歌词的原有结构，只改变其中的部分歌词内容，对歌曲进行改编，鼓励学生设计与歌词、旋律吻合的表演动作，让幼儿变唱歌为表演歌曲，激发幼儿的创新意识。课上，每当小朋友学会歌曲时我都指导他们创编动作，并鼓励学生以不同的动作来表现音乐，这样不仅培养了幼儿的节奏感、即兴创编能力和反应能力，还培养了幼儿如何与他人合作交往能力。

奥尔夫音乐教学法使每位孩子在课堂上找到了自信和快乐，充分调动了孩子们学习音乐的积极性，使每个孩子的音乐潜能得到挖掘，有效地提高了他们各方面能力。在教学中，要大胆借鉴奥尔夫音乐教学法的成功经验，将每一个孩子带进美好的音乐境界中，让他们快乐地遨游于音乐的海洋中，在感受音乐美和表现音乐美的过程中使幼小的心灵得到净化，性情得到陶冶，促进孩子身心的和谐发展。

参考文献

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作者单位：浙江省丽水学院幼儿师范学院