精心预设，灵活生成

精心预设，灵活生成

赵辉

赵辉山东省济宁市任城区喻屯镇第二中学272000

摘要：预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中。预设中有生成，生成离不开预设。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满历史课所具有的生命的气息与情趣。

关键词：预设生成结合

古人云：“凡事预则立，不预则废。”由此可见预设与生成是辩证的相辅相成的统一体。同样的道理，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。随着教学经验的丰富，我对预设与生成的辩证关系有了更深一步的理解，现结合一个实际教学片段谈谈感受。

案例：我在讲述“岳飞抗金”这个框题时，需要涉及到对岳飞这个人物的评价。我知道评价一个历史人物对初中学生来说是一个重点，也是一个难点。正当我在讲台上滔滔不绝地给学生们“灌输”“岳飞精忠报国，治军有方，军纪严明，爱护百姓，英勇抗击少数民族侵略……是一个民族英雄”时,有个学生突然站起来有些愤怒地说:“老师，我觉得岳飞不是什么英雄，他血腥镇压过农民起义，是一个沾满了人民鲜血的刽子手！”安静的课堂顿时爆炸起来，学生们议论纷纷，刚被我“灌输”的观点受到严重的质疑。

我也震惊了，看来我的学生课下预习时涉及的知识面真是太广了！同时心中更多的是惊喜:这是学生给我做的多么好的一个预设啊！我首先使班级安静下来，面对所有学生大声说道：“××同学课下预习的效果很好，并且涉猎了课本上所没有的知识，给同学们带来了新的观点，很值得表扬。老师也比较赞同他的观点，因为他讲的都是历史事实，并且老师还可以说岳飞好像连我们很多同学都不如，因为岳飞镇压了农民起义，而我们同学绝对没犯过那么大的错误！”“哈哈……”学生们哄堂大笑,课堂顿时变得活跃起来。我笑着继续说道“岳飞甚至不是什么共青团员，而我们很多同学都是共青团员，岳飞好像还不如我们同学的政治觉悟高呢！”“哈哈……”学生们再一次哄笑起来。但这次只持续了很短的时间，很多学生慢慢地开始沉思，紧接着是小声的议论……

慢慢的学生对我的说法质疑的越来越多：“老师，你对岳飞要求太苛刻了，那时候没有共青团。”“老师，岳飞抗击金军入侵，保卫了南宋人民的生命财产安全，是个英雄。”“岳飞镇压农民起义是一个军人的天职，也许是他情不得已，我理解他！”“岳飞是瑕不掩瑜。”……听着学生们满含感情的质疑,我临时预设的目的已经达到，我感觉到自己在课堂上临时而又精心的预设取得了成功。

现在是该总结的时候了，我全面阐述了评价历史人物的标准：

一、人物放在相应的历史条件下做客观的考察。要把人物放在当时的历史环境中客观、辩证地看待。

二、评价历史人物要运用一分为二的观点，既要看到历史人物的功，还要看到他的过，要辩证地看待。

最后我明确而又坚定地总结到：岳飞生活在战火纷飞的南宋，他的抗金在很大程度上使南方经济免受战争破坏，保持了南方经济的相对稳定，对中国古代经济产生了广泛而又深远的影响，这是他的功。与之相反的是他残酷镇压了农民起义，这又表现了他忠于封建统治者的一面，这是其阶级局限性，也是他的过。总体来说功大于过，岳飞是一个伟大的民族英雄！

由此可见，也许我们课下做足了预设，但在实际上课过程中，也许仍然会遇到许多意想不到的事，学生的思路与事先的备课不一致，或者有些学生会“突发奇想”顺着学生的思路，则完不成当堂课的教学任务；硬是将学生的思维引导至我的备课思路，则扑灭了学生思维的火花。这种课堂偶发事件的发生，对我们来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。我们完全可以把这种课堂偶发事件作为一种预设，然后灵活地生成。只要掌握了教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充甚至是增效的作用，同时也可以丰富我们的教学经验。

预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设，两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满历史课所具有的生命的气息与情趣。

参考文献

[1]研究教学规律，改进课堂教学[J].安徽教育，1980年，02期。

[2]王若仁实践教育与课堂教学[N].中国教育报，2000年。

[3]蒋琦亚周伯炎试论中学教师的基本功[J].湖州师范学院学报，1980年，03期。

[4]山东财政学院教科所王敏勤让每节课都成为精品课[N]。