浅谈低年级字词教学

浅谈低年级字词教学

邱丽容

四川省井研县黄钵乡中心小学校613106

“万丈高楼平地起”，低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键,儿童年龄越小，语言发展能力越强。小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，所以，字词积累的本身理所当然就成为了低年级语文教学的目的之一。这一阶段，学生养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级字词教学，就需要我们在教学实践中研究和探索。对此，我谈谈在教学实践中的几点思考：

一、注重对学生识字兴趣的培养

1.用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记字形。如教“们”字，我编出“一人在门外”的谜语让学生猜字底；教“闪”字时,我编出“门里有人”的谜语等。

2.通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣、琅琅上口的特殊魅力来激发学生识字的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”

3.通过开展丰富多彩的游戏活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。

二、营造良好的校园环境

学校是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉“表扬栏”“宣传栏”“光荣榜”等等，营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣。同时可在班级里开展各种知识竞赛，每周、月、期开展各种“识字明星”“识字天才”“识字大王”等评比活动，并给予精神或者物质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚的兴趣，使学生养成自主、自觉识字的习惯。

三、识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用有利的空间

例如街道上的“路牌名”“商店招牌”“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记等牢记这些字词。

四、识字与扩词、成句紧密结合，让字词教学立体化

低年级学生的言语特点是短句多，以词代句多。识字教学的时候就要从这样的特点出发，有意识地指导学生扩词，并且适时引导扩词成句，扩成超过单一意义的句子甚至句群。我们特别要注意有效地激发学生将他们日常生活中所积累的言语运用起来，并成为字词教学的重要补充，实现课内外的融合，立体地进行字词教学。

比如教学“花”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成小花、花朵、鲜花、花篮等。教师则可以选取其中的“小花”一词为学生创设情境，进行扩词成句的训练。师：多少朵小花？生：一朵小花。师：一朵什么样的小花？生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。教师还可以继续引导，把有一定情节的内容加进去，激发兴趣，让学生继续扩展。这样，在教师由浅入深、循序渐进的引导下，学生就会很轻松地说出或写出一段比较完整的有一定意思的话。这样的做法持之以恒下去，往往会形成孩子们别具特色的课间言语游戏，那就会取得更大的成就。

五、让字词跟图画结合，做到图文并茂

我从小孩子喜欢画画入手，学习字词的时候，注意引导孩子们把画画与写话结合起来，让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”。低年级的孩子识字不多，我们并不指望他们真能写出什么，只想借此激发他们对“画画写话”的兴趣，早早播下一颗等待萌发的语文的种子。在教学集中识字课的时候，我喜欢让孩子们在充分读词、尽情想象之后，用画笔来表现自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地“创作”。课堂上，孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且大多是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。像这样由词生画、由画生话，不仅巩固了识字效果，培养了孩子们审美和创造美的能力，而且发展了他们的写话能力，真是一举多得！

六、引导孩子喜欢阅读，让字词学习在自主阅读中升华

对于低年级的孩子来说，识字是他们语文学习的主要任务。但是，正如前文所述，识字的最终目的在于有效进行阅读和写作。经验和专家们告诉我们，大量阅读是巩固识字、活化识字唯一有效的途径。可是，低年级的孩子识字不多，他们的思维能力、辨别能力还不强，所以，我们老师就要在激发阅读兴趣、提供适宜读本上动脑筋、想办法。在班上设立图书角──花不了几个钱的，作用却很大──图书角放置的图书必须由老师精心选择。要有专门的阅读时间，并要有老师在场，倡导班级内部的小组阅读、同伴阅读、师生共读。

在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，但不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，就能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，拓宽识字领域，多方位、多角度地培养他们的识字能力。要引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础。