浅谈初中语文教学中的情感教育

浅谈初中语文教学中的情感教育

宁明丽

宁明丽河北省永年县刘汉中学057150

摘要：在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的作用。教师要准确把握教材，巧设导语，借助现代化的教学手段，努力营造民主、和谐的课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

关键词：语文情感教育教材课堂

韩愈在《师说》中写：“师者，传道、授业、解惑也。”他把对学生的思想教育放在了“师道”的首位。教育家夏沔尊说过：“教育不能没有情感。”语文教学中运用情感教育的方法，可以帮助学生挖掘出作品的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生受到启迪，得到情感的熏陶。作为传授知识的教师，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？

一、把握好教材，准确地把握教材中的情感因素

语文教材提供了丰富的情感因素，文章是一个承载多种情感信息的载体，由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。教师要熟练地掌握教材，细心地体味感情。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要想让学生体会到文中的情感，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。

二、巧设导语，创设情境，带着感情进入课文

在学生正要接触作品时，教师就应抓住教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如在学习《故乡》一课时，我就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱着自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感受一下吧……这样就激发学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。

三、借助现代化的教学手段创设课堂情感氛围

借助现代化的教学手段是创设课堂情感氛围的另一重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在语文教学中也得到了广泛的运用。借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。滕格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情；《渡江战役》的一个精彩片段，其场面的恢弘与壮阔足以给学生以震撼，为学生阅读毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》营造情感的氛围……结合学习内容，借助现代化的教学手段营造课堂情感氛围，可给学生更直观的感性体验，给学生以心灵的感动，激发学生的学习热情。

四、借助朗读，激发学生情感

作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，该低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读，因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文的词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声、如见其人、如临其境，唤起情感的共鸣。

五、努力营造和谐的课堂气氛，激发学生情感

要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。要鼓励学生敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。同时，还要对学生实行“泛爱”，让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他或她的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不苛求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂，营造这样一种民主和谐的课堂氛围，会使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加情感投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。

六、走进生活，丰富生活体验，积累学生情感

语文学习与生活密切相关，在生活中处处有令人感动的画面：一个鼓励的微笑，一次细心的搀扶，一分一厘真诚的捐助，一顿善意的训斥……无不包容着无言的爱，无不触动人的心灵。作为语文教师，还应该积极引导学生走进生活，引导学生细心发现这些生活中的点点滴滴，寻找生活中的真、善、美，不断积累学生情感。

总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。作为一名语文教师，要塑造学生的灵魂、纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，让语文课堂成为情感交流的场所，让每一个学生通过语文学习获得知识、感受真情、得到快乐。