规范、正确、迅速、举一反三

规范、正确、迅速、举一反三

吴志垒辛惠君宋景花

河南省舞阳县文峰乡中学462400

摘要：学生作业是提高教学质量的重要环节和措施。现在学生作业普遍存在的浮躁、马虎、不认真的不良习惯，这不仅影响着学习成绩的提高，它的负迁移也影响着全面素质的提升。要矫正这些不良习惯，培养“规范、准确、迅速、举一反三”的良好的作业习惯，本文从规范格式、步骤、书写，认真审题、演算、检查，培养专注和先复习再做题的习惯，反思总结举一反三的习惯做起，把以上项目制作成作业习惯培养矫正评议表，分别由老师检查、学生小组评议相互监督、家长督导，全方位、持之以恒地去培养，形成了培养良好做题习惯的合力，取得了良好效果。

关键词：培养良好作业习惯

一、培养学生作业规范的习惯

考试后学生都会习惯互对答案，认为答案一样有的分数却比别人低，原因是：答题不分层次，不分要点；步骤跳跃性太大，没有说明，因果、逻辑关系不顺；画图、列公式缺少必要的文字说明；不用规定的符号、术语表述，不按规定符号方式修改等。这都是平时作业马虎形成的习惯。要培养好习惯就得从作业规范做起。规范格式：如数理应用题中的解、设、答等都按规定的格式书写，做到格式规范。规范步骤：解题的过程是推理的过程，基本的要点步骤必须齐全，不仅自己心里明，更重要的是让阅卷人感到顺理成章，思路连贯。规范书写：书写用规定颜色的笔书写，用规定方法修改，不用修改纸、修正液等。用规范符号和术语，如物理符号和概念不能用数学符号和术语表述等。平时训练从一个符号、一个式子、一道题、一张卷子做起，培养做题规范的习惯。

二、培养学生作业正确的习惯

做题要正确，首先要认真审题。审题就是了解题意，把题目的条件输入大脑，搜索储存于大脑符合这些条件的知识和解题方法，审题出错就等于往大脑里输入的条件错误，搜索出的也一定是错的方法。认真审题，就是读题准，不漏读、少读关键字，所以平时要求作业时审题拿笔逐字逐句读题，至少读两遍，弄清题目要求。题意弄清了，还要把审题分析过程画成关系图，把抽象的问题变成直观的问题就容易解决了。

做题要正确，还得认真验算。很多学生平时没有规范的演算本，做题时随便拿个纸做演草，演草太草，字迹潦草，没有条理，演算过后就找不到验算式和题目的对应关系了，这边演算完等往作业上誊写时，很容易把数字看错誊错。所以要求要用专用演草本演算，演草字迹工整，演草不草，验算式排列有序。这样慢慢就养成认真演算的习惯了。

做题要正确，还需认真检查。检查是做作业不可缺少的步骤。现在很多孩子把作业检查的任务交给家长了，这就是学生考试时不会检查的原因。为了让孩子养成独立检查的习惯，需要给学生规定具体的检查步骤，把检查作为教学的一个环节去强化。平时作业要求:先要检查有没有漏题；再检查解题思路是否正确；还要检查单位换算或者量纲是否正确一致，对于不同量纲不要忘记在计算中换算正确一致;最后检查运算过程，演草规范了，可以逐步对照演算式子检查演算式子中的数和卷子上的数是否一致，有没有誊错，演算式子中有没有计算错误等。通过认真地审题、验算、检查，做错题的情况也就杜绝了。

三、培养作业迅速的习惯

学生作业拖拉对于家长、老师都是件很头痛的事情。老师该批作业了还没有收齐，家庭作业到十点多昏昏欲睡了还没有完成。有的是作业量大，学生产生抵触情绪；有的是学生做完了家长加码，所以学生故意拖延时间；有的是学生做事不专注，没有时间观念，没有紧迫感，家长一着急就帮着完成，学生没有因拖拉不按时完成受到过惩罚，养成了拖拉的习惯；有的是学习不得法，对课堂所学的知识没有完全掌握，做起题来需要不停地翻书看例题、看公式，写作业的速度自然就慢下来。

针对缺乏专注习惯、没有时间观念的学生，做题时桌子上不放和作业无关的任何物品，减少干扰源，走神及时提醒，完成好及时表扬，培养注意力集中专注做题的习惯。如果还拖拉，让他自己承担到校挨批的后果，起到惩戒作用。对于作业量大或者家长又加码的情况，布置作业要适量，做完后不能再加码，让学生享受到快速完成的自由和快乐。对于因不会做题而拖拉的学生，让学生先复习再做作业。

四、培养做题举一反三的习惯

现在学生书包里的辅助读物和资料多得成灾，如果做一道题仅会一道，那么多的资料，学生何时能逃出题海？所以就需要培养学生归纳总结、举一反三的做业习惯。举一反三就是对那些费了很大周折才解决或者经别人提示才解决的题目，从以下几个方面去认真进行反思总结。

1.这个题目出题人考的是哪几个知识点？为考这个知识点设置了哪些障碍？

2.回忆自己的解题思路和过程找出自己做题走了哪些弯路，这个题目解决问题的关键是什么？什么地方容易出错？

3.自己做完是否已经掌握与题目有关的知识结构，是否达到了通过练习掌握知识的目的？

4.自己变化已知条件和改变问法试试，看自己能否解决（年级低的只要求4即可）？这样做一道题等于把和这道题相关的知识和题目都掌握了，做到反思总结，举一反三。