——小学数学集体备课的实效性研究
王鹏飞1乔士芹2
(1.山东省郯城县第二实验小学,山东郯城276100;2.山东省郯城县郯城街道办事处十里小学,山东郯城276100)
摘要:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益、信息互通、资源共享,将个人才智转化为集体优势,从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。然而在很长一段时间的教育教学实践中,集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实,本文从集体备课的现状和如何提高实效性两方面去探讨这个问题。
关键词:集体备课;时效性
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1671-6035(2013)09-0000-01
中国有两句俗语“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。肖伯纳也曾经说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,那么,你和我交换仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将各有两种思想”。他们强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益、信息互通、资源共享,将个人才智转化为集体优势,从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。曾几何时,集体备课戴着迷人的光环赢得了诸多学校的青睐。然而在很长一段时间的教育教学实践中,集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实,那么,怎样才能提高集体备课的实效性,让三个臭皮匠赛过诸葛亮呢?
一、我们应该清醒地分析集体备课的现状
1.只“集”不“备”。集体备课的前提是分工备课,这样做的确是减轻了教师的负担,但这样一来,每位课任教师仅仅是备分工的内容一小部分,大多是依据现成的教案,简单应付,草草了事;或是从网上下载教案,实现教师“自我解放”,集体备课成了“网上资料的拼盘”。这样实用性不强,备课的质量及其教学设计也就大打折扣。
2.只“集”不“研”。集体备课形同虚设,流于形式,一人主讲,他人旁听,组长事后补笔记;人在心不在,没有真正体现了集体备课的功能。以教研组为单位的集体备课,只是以个人分工备课为蓝本,只是在原教案上圈圈画画,大同小异,对教材的把握及教学方法的设计形式主义,没有从教学的深层次出发进行系统的研究,更没有从教学实际进行教学的重建。
3.只“集”不“论”。集体备课的中心环节是讨论交流,而在具体的操作过程中存在着教师心中有数,但是不愿意讨论交流,或是集而不论的现象。教研组长一言堂,一人说众人记,只为检查而修改教案;集体讨论同样存在着一言堂的局面,只是教研组长在讲,其他的老师在改,在一定程度上还是没有跳出应付检查的怪圈。
二、如何提高集体备课的实效性:
1.集体备课是什么。我们应该充分认识到:没有备课的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上,需要教师善于激发学生的需求,放手让学生自主探索;需要教师展示学生真实的学习过程,特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用教师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。因此,备课,尤其是集体备课,是至关重要的,集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花,实现教学资源共享。
2.集体备课备什么。我们不能把集体备课代替教师个人备课,我们更不能使我们的教学走进一个程序化的模式中。
(1)备教学理念。理念是什么?理念就是教学指导思想。先进的课程理念都来自于成功的教学实践,理念指导实践,实践孕育理念。
(2)备教学内容。我们不能拘泥于教材,教师可以改变教材的呈现形式,引进补充教材资源,也可以开发新的教学资源,对教材重新设计。?
(3)备教学重、难点。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上,它是组织一次教育活动的关键。就学生已有的知识经验而言,集体备课时,应充分讨论学生情况,在此基础上确立教学重、难点。
(4)备学习方式。自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式,它应与有意义的接受学习有机结合、互为补充。集体备课时,我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自主探究获得的、哪些是需要教师讲解的。要预设学生会出现什么问题、教师该采用什么形式帮助学生解决问题,对教育活动的“自由”度要把握好。
3.集体备课怎样备。
集体备课应该分五步进行。
(1)确定课题,组长确定讨论重点,发放集体备课指南,各人备课。此步时间应适当放长,最少有一两天的准备时间。期间,教师独立钻研教材,参考资料,设计教法,整理观点,提出有待讨论的问题。充分做好讨论的准备。
(2)集体讨论。时间要保证,五个人的教研组至少需要一小时的讨论时间,如果方便的话可在集体讨论前自由讨论,各人要对自己的观点进行整合,挑重点的问题进行讨论,不要面面俱到。集体讨论时,教学骨干和有经验的老师在起引领作用,讨论中,由中心发言人围绕相关主题进行中心发言,然后提出问题供大家讨论。参与的老师要人人发言,互相补充,敢于发表不同的见解,以期达成共识。我以为重点讨论的焦点应该放在教材的把握,目标的制定,重难点确定,教学理念的阐述,教学大板块的设计这几个方面。然后形成集体备课的教案。如有可能应进行第二次集体讨论。
(3)再次进行个人备课,在集体备课的基础上,个人重新审视教材,重新修改自己的教案,形成带有个性的教案。
(4)抽签上课。备课是为了上课。为了让每位教师都能真心投入,学校应在教师充分讨论的基础上让教师抽签上课,也就是说人人都要做好上课的准备。我们学校一般是在上课的当天早晨抽签,然后全年级的教师参与听课。如果不管抽到哪位教师都能按自己设计好的教案来上,上出集体和个人的智慧来的话,那集体备课才真正做到了成功。
(5)课后反思。理论要实践来检验。在集体备课时的许多理论到底成不成立,在课中应该有所表现,上完课之后,每一位教师针对课的情况进行评点和总结,撰写教学反思,再次修整教案。我想这样的教案,以后只要略作修改就可以再用,省却了从头再来的繁琐,真正解放了教师的精力。