三个臭皮匠，如何赛过诸葛亮

三个臭皮匠，如何赛过诸葛亮

王鹏飞1乔士芹2

——小学数学集体备课的实效性研究

王鹏飞1乔士芹2

（1.山东省郯城县第二实验小学，山东郯城276100；2.山东省郯城县郯城街道办事处十里小学，山东郯城276100）

摘要：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益、信息互通、资源共享，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。然而在很长一段时间的教育教学实践中，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实，本文从集体备课的现状和如何提高实效性两方面去探讨这个问题。

关键词：集体备课；时效性

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

中国有两句俗语“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”,“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。肖伯纳也曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。他们强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益、信息互通、资源共享，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。曾几何时，集体备课戴着迷人的光环赢得了诸多学校的青睐。然而在很长一段时间的教育教学实践中，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实，那么，怎样才能提高集体备课的实效性，让三个臭皮匠赛过诸葛亮呢？

一、我们应该清醒地分析集体备课的现状

1.只“集”不“备”。集体备课的前提是分工备课，这样做的确是减轻了教师的负担，但这样一来，每位课任教师仅仅是备分工的内容一小部分，大多是依据现成的教案，简单应付，草草了事；或是从网上下载教案，实现教师“自我解放”，集体备课成了“网上资料的拼盘”。这样实用性不强，备课的质量及其教学设计也就大打折扣。

2.只“集”不“研”。集体备课形同虚设，流于形式，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记；人在心不在，没有真正体现了集体备课的功能。以教研组为单位的集体备课，只是以个人分工备课为蓝本，只是在原教案上圈圈画画，大同小异，对教材的把握及教学方法的设计形式主义，没有从教学的深层次出发进行系统的研究，更没有从教学实际进行教学的重建。

3.只“集”不“论”。集体备课的中心环节是讨论交流，而在具体的操作过程中存在着教师心中有数，但是不愿意讨论交流，或是集而不论的现象。教研组长一言堂，一人说众人记，只为检查而修改教案；集体讨论同样存在着一言堂的局面，只是教研组长在讲，其他的老师在改，在一定程度上还是没有跳出应付检查的怪圈。

二、如何提高集体备课的实效性：

1.集体备课是什么。我们应该充分认识到：没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上，需要教师善于激发学生的需求，放手让学生自主探索；需要教师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用教师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。因此，备课，尤其是集体备课，是至关重要的，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。

2.集体备课备什么。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的教学走进一个程序化的模式中。

（1）备教学理念。理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念都来自于成功的教学实践，理念指导实践，实践孕育理念。

（2）备教学内容。我们不能拘泥于教材，教师可以改变教材的呈现形式，引进补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材重新设计。?

（3）备教学重、难点。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是组织一次教育活动的关键。就学生已有的知识经验而言，集体备课时，应充分讨论学生情况，在此基础上确立教学重、难点。

（4）备学习方式。自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合、互为补充。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自主探究获得的、哪些是需要教师讲解的。要预设学生会出现什么问题、教师该采用什么形式帮助学生解决问题，对教育活动的“自由”度要把握好。

3.集体备课怎样备。

集体备课应该分五步进行。

（1）确定课题，组长确定讨论重点，发放集体备课指南，各人备课。此步时间应适当放长，最少有一两天的准备时间。期间，教师独立钻研教材，参考资料，设计教法，整理观点，提出有待讨论的问题。充分做好讨论的准备。

（2）集体讨论。时间要保证，五个人的教研组至少需要一小时的讨论时间，如果方便的话可在集体讨论前自由讨论，各人要对自己的观点进行整合，挑重点的问题进行讨论，不要面面俱到。集体讨论时，教学骨干和有经验的老师在起引领作用，讨论中，由中心发言人围绕相关主题进行中心发言，然后提出问题供大家讨论。参与的老师要人人发言，互相补充，敢于发表不同的见解，以期达成共识。我以为重点讨论的焦点应该放在教材的把握，目标的制定，重难点确定，教学理念的阐述，教学大板块的设计这几个方面。然后形成集体备课的教案。如有可能应进行第二次集体讨论。

（3）再次进行个人备课，在集体备课的基础上，个人重新审视教材，重新修改自己的教案，形成带有个性的教案。

（4）抽签上课。备课是为了上课。为了让每位教师都能真心投入，学校应在教师充分讨论的基础上让教师抽签上课，也就是说人人都要做好上课的准备。我们学校一般是在上课的当天早晨抽签，然后全年级的教师参与听课。如果不管抽到哪位教师都能按自己设计好的教案来上，上出集体和个人的智慧来的话，那集体备课才真正做到了成功。

（5）课后反思。理论要实践来检验。在集体备课时的许多理论到底成不成立，在课中应该有所表现，上完课之后，每一位教师针对课的情况进行评点和总结，撰写教学反思，再次修整教案。我想这样的教案，以后只要略作修改就可以再用，省却了从头再来的繁琐，真正解放了教师的精力。