做好四点，提高效率

做好四点，提高效率

冷文秀

广西桂林市七星区合心小学541004

摘要：如何提高课堂教学效率，是小学语文教学的一个老大难问题。尤其是在“减负”、实施创新教育、进行课程改革的今天，如何提高课堂效率，其现实性、重要性和紧迫性更加突出。

关键词：课堂教学效率教学目标

一、教师要有很强的时间观念

教学的每一环节都受时间的制约，老师必须在既定的时间里教好所教的内容，学生必须在既定的时间里学好应学的内容，若需超时，则效率降低。因此，在课堂教学中，时间就是质量。老师有了较强的时间观念，才会优化教学目标，精心设计教学程序，精心选择教学方法。哪些内容该多用时间，哪些内容该少花时间，才会在课前作好充分的准备，课内作好自我调控，不至于拖延教学进度。如果老师的时间控制性差，久而久之，学生就习惯了老师的疲沓、拖拉，没有了紧迫感，课堂的注意力也随之下降，学习质量当然不高。因此，要提高课堂教学效率，每节课都要珍惜时间——根据教学内容，课前合理安排时间，课堂上恰如其分地使用时间，使教学的各环节依时而进，尤其要注意减省不必要的教学环节、重复罗嗦的语言等，以节省时间。

二、教学目标要得到优化

一堂课，老师要让学生领会什么、认识什么、掌握什么等等，这就是课堂教学的目标。如果课前教学目标不明确，一节课就会漫无目的、随心所欲，学生就会上完课而不知所学何物，即使能学到一些也是零乱的、缺乏系统性。我们的教材是成体系的，所安排的训练是循序渐进的。在备课时，老师必须对教材做到“烂熟于心”——不仅要熟悉课文本身，还要熟悉课前“预习”、课后“思考·练习”、单元“基础训练”、整册教材编排，甚至要了解一至十二册整套教材。只有吃透教材，真正了解教材编排意图，我们才能遵循“一课一得”的原则，围绕教学重点，恰当地精选、优化教学目标。另外，教学目标还应明确而不能含糊，应具体而不能笼统，应以语言文字训练为重而不能以理解内容为重。

三、要采用新的教学结构和方法

如何在单位教学时间内高效地实现教学目标，关键是能否采用科学、高效教学程序和教学方法。我们沿袭的教学方法一直都是老师活动多而学生活动少，内容分析多而语言训练少，其表现是“老师讲，学生听，老师问，学生答，围着内容打转转”。这正是造成学生对知识只知表象不知其理、只见树木不见森林、学不扎实、课时效益低进而导致教学效率低主要原因。那么如何改变这一切，提高课堂教学效率呢？

1.做到以学生为主。施良方说：“学习是学习者内部发生的事。”课堂教学设计要以学生的学习活动为主体，老师的活动也应围绕学生，对学生进行“引导”和“启发”，让学生全员参与、全程参与、深入参与，让知识经过学生的思维得到内化，让技能通过学生的实践得以生成。不仅应在思想认识上将学生置于主体地位，而且在教学手段上也要体现学生的主体地位。

2.做到以读为主。古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读精思，切己体察”，无不强调读书时读中促悟的重要性。小语教材中的课文大多通俗易懂，与儿童的口语接近，其大概内容学生是能读懂的。因此，语文课堂教学应减少对课文内容方面繁琐的提问和讲解，避免将课文肢解开来进行机械的分析而破坏了课文的整体感。学生能读懂的就不要去讲，学生能够自己领悟的就不要再进行分析，要让学生多读，在读中理解、比较、分析、想象、综合，从而达到自悟。

3.以训练为主。“把语文课上成语言文字训练课”，已成为越来越多教师的共识。对学生进行语言文字的训练，一要依据大纲、教材编排用意、教材内容、课后练习、单元训练重点、单元基础训练、学生实际定准训练点；二要做到训练内容精到，不能过多，也不能过少，要少而精，有代表性，使学生能够举一反三、触类旁通；三要把握好训练的度，要依据教学年段的要求来掌握训练的度；四要设计好训练的程序，做到由易到难、由简入繁、循序渐进；五要掌握训练的法，只有方法恰当，才能训练到位，读、示范、模仿、比较、想象、动笔练习等等都可运用。

4.以激励为主。课堂教学离不开学生的参与。教师的激励有助于调动学生参与课堂教学的主动性、积极性，营造课堂愉快轻松的气氛，让学生树立学习的自信心。要有效地激励学生，①必须认识到每个学生都可以教好；②必须善于发现学生在课堂学习中的闪光点；③对学生区别对待，不能将差生与优生放在一个尺度上衡量；④激励的方式要灵活多样，如口语、体态语、书面语等都可以运用；⑤激励的内容要明确；⑥激励的态度要真诚。

四、要指导学生的学法

要提高课堂教学效率，还要有学生的“配合”。要让学生配合教学，必须教给学生学习语文的基本方法，况且，“教是为了不教”——让学生学会学习。学法指导的范围包括对拼音、字、词、句、段、篇的学习方法的传授或总结、运用，尤其是那些容易形成的规律，要尽快让学生知道、认识、内化、掌握并形成能力。学法指导的形式要恰当运用，是直接传授还是经例子学习再老师点拨后总结概括，是直接提示还是由学生自己归纳，都要依据内容的不同、难易程度的不同、学生能力的不同进行选择。学法指导的程序应当注意由易到难、由表及里，不能一蹴而就。

其实，要提高课堂教学效率，有时间观念、优化教学目标、采用新教法、进行学法指导这四方面缺一不可，只有它们形成合力，才能更有效地提高课堂教学效率。