浅谈班主任如何做好留守儿童的教育工作刘世健

浅谈班主任如何做好留守儿童的教育工作刘世健

刘世健

刘世健（广西贵港市覃塘区樟木镇罗柴小学537127）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-198-02

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。我所在的学校位于偏远农村，这里大多数的孩子属于留守儿童，他们的父母大多外出打工，留下孩子和别的亲人一起生活，而与孩子生活在一起的亲人，多为爷爷奶奶或外公外婆他们多数文化水平不高，教育理念落后，无法也不敢过多管教孙辈，使孩子出现了问题不能及时矫正，再发展到后来为时已晚，祖母的溺爱、放纵，没有父母的管教，导致些孩子多数学行为习惯差，成绩较差，作业不认真完成，无心向学，经常违反纪律且屡教不改。因此，留守儿童的教育成为农村班级工作中主要面临的挑战。

针对自己的工作体验，以及结合我校家访工作中的体会，我对如何做好农村留守儿童的教育做了许多思考，我认为应该从以下几方面作一个粗浅的探讨。

一、深入调查研究，建立留守档案。

了解留守儿童的基本情况，是搞好留守儿童教育工作的基础。由于留守学生的年龄和所处的生活环境等情况的差异，每个班主任所要面对的留守学生都不一样。因此，要做好留守儿童的教育工作，首先得了解他们的基本情况。做到一把钥匙开一把锁，才能有的放矢地因人施教。

怎样了解留守儿童的基本情况呢？我的经验是：进村入户，找村民、老乡了解他们的生活环境，对班级留守儿童逐一进行调查，建好以下留守档案。

1．留守儿童的个人情况:包括姓名、性别、年龄、住址、性格、特长爱好、身体状况、同伴关系、心理需求、学习成绩等。

2．留守儿童的父母情况：包括父母姓名、外出务工的地址、联系方式、对孩子的关心程度等。

3．留守儿童代理监护人情况：包括与留守儿童的关系、住址、文化程度、联系方式等。在此基础上，予于整理建档，一旦登记资料发生变化，及时给予更新。

大多数留守儿童的心理感受：缺乏和父母的沟通，缺少父母的关爱内心十分孤独。我班的覃海同学，聪明伶俐，成绩也不错。有一段时间却无心学习，作业不认真完成，有时为了完成任务，开始抄袭同学作业，期中考试下来成绩下降明显。通过与孩子沟通和家长联系，发现这个孩子原来是抱怨自己的父母长时间在外打工，疏于对自己的照顾，产生了逆反心理，觉得自己做任何事情都无所谓。面对孩子退步明显的情况，我不得不多与孩子进行沟通帮其解忧，并与其母亲进行了交流。渐渐地，孩子又回复了以前的自信。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，作为与孩子接触最多的人，我们]应更多地关关注他们，对这种情感的空白加以填补这就需要我们花时间深入到学生当中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，多了解、关心他们的生活，排除孩子内心的孤独感，对生活困难的学生要及时给子帮助。学校还应该经常开展形式多样的集体活动，发挥集体的力量，让每一个同学都感受到集体的温暖，消除他们的孤独感。

二、引导留守儿童树立正确的人生观，价值观

对于行为散漫，无心向学，经常违反纪律的学生，我会先分析学生犯错的具体原因，帮助他们意识到错在哪里，怎样做才是对的。引导他们理解父母外出打工的艰辛，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，增强他们是非判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。比如我班上有个叫彭杰的孩子，他很聪明，可就是喜欢玩，一玩起来就忘记了写作业，经常天一亮就到了学校，就是作业本上空空的没写作业。我找到他对他进行了批评教育，并请他换位思考大人辛苦工作的情景，自己在玩时父母还在辛苦打工，打工的目的是什么？为什么父母要这么辛苦？然后要他静静地去反思。这孩子认错态度很好，接下来一段时间他能按时完成作业了。有些孩子平时除了完成学习任务外还要承担家务，照顾弟弟妹妹。在长期的生活磨砺中他们的意志变得坚强起来，学习也很用功，我对他们这种自立自强的精神加以表扬，鼓励他们们]续努力，号召其他同学向他们学习。这些学生得到老师和同学们的认可后就增强了对学习的信心。

三、和留守儿童的父母和监护人保持联系，搭建家校沟通桥梁

虽然孩子与父母远隔两地，如果老师和他们的父母保持联系，能让孩子和他们的父母建立沟通的桥柔，希里他们让孩子知道父母对自己的关心呵护和殷殷期盼。同时也要让家长明白教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。除此之外，我还教学生常用电话，大点的孩子也可用微信的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的烦恼和快乐告诉交母，增进孩子与父母的亲子感情。

四、抓住留守共性，实施群体教育

留守儿童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式”三种方式生活。他们之间存在一些相同的特征。在工作中，我们可以抓住这些共性，实施群体教育。

一是学习缺乏有力的监督。“自理式”的孩子学习无人监督不用说，“隔代式”或“寄居式”代理监护的，由于代理监护人的文化不足和忙于生计等原因，一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”，对孩子的学习管理力不从心。

二是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾，乱吃药、吃错药的情况时有发生。而“隔代式”或“寄居式”的，由于监护人与孩子的“代沟”问题，不会管、不好管、不好说、不好问等原因，导致留守儿童的需求无处诉说，生活存在许多安全隐患。

三是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能，由于远离父母，“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。留守儿童如果总处于孤独之中，很容易产生悲观、自卑等消极情绪。久之会养成内心封闭、情感冷漠、行为孤僻或叛逆等不良性格。

针对留守儿童存在的共同特征，我采取了以下措施：

一是开展学习互助，进行常规检查。为解决留守学生学习监督不力问题，我们把学生组织起来，相互结对开展互助学习。让一些品学兼优、认真负责的同学担任每一个学习小组的小组长，每天检查学习和作业情况，班主任负责全盘监督，定期进行常规检查。我们的学习互助活动的开展不仅让留守儿童感受到同学之间的友爱、老师的关怀，而且和谐的学习氛围减轻了留守学生的学习压力，调动了他们的学习积极性，增强了学习信心、体会到了与全班同学一起共同学习的幸福!

二是举办主题班会，开展全面教育。为解决留守学生生活中存在的安全隐患，班主任要根据班级和留守学生情况，采取召开主题班会等方式，进行全面教育。

三是搭建交流平台，消除儿童困惑。为解决留守学生的心理和情感存在的问题，我除开展班级活动、个别单独谈话等方式引导外，还设立了班级“知音信箱”、“心理健康咨询室”，让他们把平时不愿直接向别人诉说的话投入信箱或一对一心理交谈。属于个别现象和个人隐私问题的就单独疏导或以书面形式答复，对于普遍性问题则给予公开回答。解决了不少留守生的问题，留守生张林星说:“知音信箱和心理健康咨询室为我们提供了很好的场所，帮助我们解决了许多心理难题，让我们在一个宽松、关爱的环境中快乐成长。”

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，对于从事教育工作的我们来说是任重而道远，我们面对的是一群亟待成长的孩子，他们是一个敏感而脆弱的群体面对他们我们既要帮助他们解决成长过程中遇到的问题，填补心灵上的空白，又要呵护好他们柔弱的心灵，保护好这一棵棵正在成长的嫩苗。