新课标下提高数学课堂效率的实践与体会

新课标下提高数学课堂效率的实践与体会

王素青

关键词：课堂教学；效率；策略

作者简介：王素青，任教于浙江省台州市路桥区金清实验中学。

新一轮的教学改革给教学工作提出了新的要求，即要讲实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益？相关文章虽已有很多，但这类问题仁者见仁，智者见智，是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中，才能使我们的认识和教学实效得以不断的提升。假期拜读了张庆林、杨东主编的《高效率教学》一书，结合自己十几年的课堂教学实践，谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂效率的几点体会：

一、建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件

在40分钟内，要想提高课堂效率，笔者认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。

1.建立良好的师生关系

教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好宣布“上课”，每说一句话，都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，积极主动地参与学习，而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。

2.形成良好的同学关系

学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进行了合作学习，满足学生的心理需要，学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂效率。

二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证

“兴趣是最好的老师。”学生喜欢上数学课，他才能整节课保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

数学家华罗庚说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在教“一元一次方程的实际应用”的例2时，笔者是这样创设问题情境的（教学片段）

师：同学们，这是什么？（出示一款手机）

生1：手机

师：现在手机是家喻户晓的“人物”，知名度很高。大人都离不开它，方便联系，这个手机刚出道时人称“大哥大”（学生发笑）。因为它体型丰满是现在手机的4-5倍，而且价格不菲，超过万元。随着科技的发展，手机不断地更新换代，价格也越来越便宜，式样也越来越好看。你们知道现在中国有哪几家手机通信公司吗？

生2：中国移动和中国联通。

师：很好，我现在想把手机加入移动网。移动公司推出两种计费方式：（多媒体显示）

全球通

神州行

月租费

50元/月

0

本地通话

0.4元/分

0．6元/分

请同学们帮老师想一想,应选择哪一种方式好，大家自愿选择支持全球通的请坐在左边，支持神州行的坐右边（学生兴致勃勃的选择自己的方阵）

师：恭喜大家有了自己的公司，你们都是业务代言人，现在请各位商量一下，如何向顾客介绍你们的业务特点，如何选择收费方式，每方推选一位代言人发表。（学生参与热情很高，都议论开了）……这种以生活中的实例为情境，学生学习积极性很高，达到了提高课堂教学效率的目的。

2.采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣

在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，笔者喜欢设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。

如笔者在“数轴”教学时，为了使学生更好地理解数与点的对应关系，笔者设计了这样一个游戏：让十几位同学到讲台前，手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排，其中一位同学代表正方向，还有一位代表原点，其余的同学一部分站在原点左边，一部分站在原点右边等距离排成一排，台下的同学报一个数，相应那个数的同学就报出自己所在的位置，或下面同学任说一个位置，相对应那个位置的同学必须说出自己代表的数，然后不停地变动原点的位置，重复上面的游戏，谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛，又学到了新知，大大提高了课堂教学效率。

3.设置分层练习，给学生创造成功机会，激发兴趣

事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，应承认学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。笔者在设计课堂练习时经常安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组稍难题，要求中等生完成，C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。

三、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段

传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。

现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。以下是笔者在上课中运用多媒体提高课堂效率比较成功的案例：

案例：在教人教版七上4.1.3“从不同方向看”这节课时，这节内容以前是高中三视图知识，需要学生有较强的空间想象力，而七年级学生，几何也是刚刚入门，无从谈起空间想象能力，处理得不好，学生会出现畏难情绪，更会影响到今后学习立体几何的兴趣。如何完成本节课的教学任务呢？笔者苦思冥想，最终决定借助几何模型和多媒体，分组让学生大面积地参与课堂活动，直接的视觉感官与空间想象有机结合，通过以下方式来完成（教学片段）：

师：请同学们各取一个立方体，分别画出从三个不同方向看到的图形？然后再比较一下有什么不同？

生：这还不小菜一碟。

师：请同学们小组合作，取三个立方体摆成如图的规定形状，分别画出从三个不同方向看到的图形？然后再比较一下有什么不同？

生1：在黑板上画图。

生2：指认立方体模型中各个方向看到的面的形状及其位置。（学生脸上洋溢着成功的喜悦，其它同学目光流露出羡慕的眼神。）

师：进一步取出五个、九个立方体的几何模型，要求同学们小组合作，先摆一摆，再画出从三个不同方向看到的图形？

生：小组合作，互相交流，学生积极上台讲解。此时出现了不同意见的相互争执。为突破这一难点，笔者设计了这样一个软件程序并屏幕显示，把从不同方向看到的面涂上不同的颜色（如把从正面看到的面涂上红色），再把这些面组合就画出了从不同方向看得到的平面图形……

反思：这节课本来比较难上，但运用多媒体辅助教学，以色彩、光线、图形运动相结合的方式，将高度抽象的知识直观地显示出来，将复杂的问题简化，有助于学生掌握知识的实质，起到了提高课堂效率的作用。

四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障

课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”，而是要不拘泥形式地依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，笔者常设计三个不同层次的作业(一是基础型；二是提高型；三是拓展型)，让他们自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。

实施素质教育，教师任重而道远，学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。

参考文献：

[1]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者单位：浙江省台州市路桥区金清实验中学

邮政编码：318058

PracticeandReflectiononImprovingMathematicsClassroomEffectintheLightofNewCurriculumStandard

WangSuqing

Abstract:Inmathematicsteaching,howtoimproveclassroomteachingeffectandpromotestudentsquality’developmentinall-wayisapuzzledproblemforteachers.Theauthorprobesintoapproachestoimprovingclassroomeffectbasedonteachingpracticeofmanyyears.

Keywords:classroomteaching;effect;strategies