在新课标精神下，怎样改进识字教学

在新课标精神下，怎样改进识字教学

李俊霞

山西省新绛县西街实验小学043100

摘要新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”提出“认识”“学会”两种要求。

关键词新课标精神改进识字教学

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。在如何改进识字教学上，我们还需要深入探讨和研究。

新课标在识字与写字方面，实行“识写分开”提出“认识”“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入阅读阶段。

为此，新课标提出了这样的要求：要求会认的字只要求认识——在本课认识，放到其他环境里也认识。不抄、不默、不考。要求学会的字，强调会读，会写，了解字词在语言环境中意思，逐步做到能在口头和书面中的运用。

首先，我们要任务明确，因文施教，因字施教。

低年级阅读课一般需要两课时，我们应明确第一课时的重点是识字和读通课文，即解决字的读音，在语言环境中识字；第二课时是理解课文内容。二者不是孤立的，是相辅相成的。教学过程中，可以这样来设计：先让学生借助拼音读准字音，同时用不同的符号，标出要求会认与会写的字和它们所带的词。要求学生学会的字，首先让学生会识和识记字形。

1、会读

让学生借助拼音读准字音，用多种教学手段揭示字词，检查字音掌握情况。在正音方面，有针对性的进行指导，如区分平舌音、翘舌音和前、后鼻音等。

2、会写

在学生读准字音后，教师可挖掘学生的识字潜能，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，想一想，说一说，讨论、交流识字的方法，努力做到每个学生都有巧妙的方法去记，去分辨。

然后引导学生进行多种形式的扩词、说话练习，强化对生字的掌握，并在阅读中初步了解字义。在学生读准字音、认清字形的基础上，重点指导学生写三个左右具有代表性的字。这里所说的具有代表性的字指的是带有新偏旁、新结构、笔画较多、结构复杂的字。最后，将生字回归课文，进一步把文章读通顺，整体感知课文。

对于“会认”的字，要指导学生会认的基础上，从整体上认识字形，在反复读课文中留心，在练习中复习巩固，阅读课外书中再留心。

其次，我们要让学生积累方法，寻找途径，自主识字。

新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人。见到什么字就认什么字，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法来识字，逐步培养学生独立识字的能力。

在识字教学中，我们要重视这方面的工作：引导学生在自学中掌握汉字的规律。在学习基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑识记生字的方法。例如：我在引导学生学习“玉”时，有的学生说“国”字去掉方框就是“玉”；有的学生说“王”字加上一点就是玉；有的学生说“主”字的点挂在腰间，就变成了“玉”字。学习“园”字时，有的学生说“元”字外面加上围墙“口”就是“园”；在说的过程中学生从而明白校园、公园是有围墙的，以区别“元”与“圆”对比，联系偏旁部首来识记。学习“爱”时，学生把它拆成瓜子头、秃宝盖、“友”字，并配上儿歌：爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。这样学生就很快记住了生字。

其次，我们要让学生在轻松愉快的学习中巧妙突破字形难点。

刚刚入学的学生年龄比较小，注意力不集中，易于疲劳。他们还处于学习的“扶床学步”阶段，识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字，但由于低年级识字量不断增加，学起来还是有困难。在教学中，我们应把乐趣识字渗透到其中。教学时，应采用多种方式方法识字，激发学生情趣，使他们的兴趣盎然中边学边玩。

（1）编顺口溜、编儿歌、编口诀。

在一二年级的识字教学中，我发现这些方法能帮助孩子们轻松地掌握了一些难记的生字。例如：辨、辩、瓣、辫这四个字特别相似，不容易区分。就可以让学生开动脑筋，为生字编儿歌。（辛辛俩人种树丫，种了点撇分辨它；辛辛俩人在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。）编故事记字形。例如：千口舌，舌甘甜，木帛棉，人门闪，马门闯，心入门，闷得慌，合手拿，分开掰，人失足，跌下台。

（2）做游戏，让学生喜欢学。

教育学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”在教学汉字时，通过填字、组字、变字等方式带着学生进行智力游戏，让学生在游戏中识字，巩固学过的字。如“找朋友”这个游戏，让学生把偏旁相同的字找出来。找多的我们应以小礼品鼓励。

(3)解剖生字，让学生灵活学。

有的字笔画多，字形复杂，难记难写。就可以利用拆字法进行教学。“攀”我们可以这样告诉学生：“攀”是一只大手抓住山崖上的树木、荆棘往上爬，这样既揭示了字义，又帮助学生记住了字形。

（4）直观形象，让学生轻松学。

在低年级识字教学中，我们还可以利用图片、语音、动作进行教学。如“鸟”撇是嘴，横折钩是头，点是眼睛，竖折折钩是身子，横是脚。这样，学生很容易掌握鸟的音、形、义。“轰”三车为轰。因为“轰”的最先写法是三辆车上下排列，后来把下面的两辆车变成了“双”表示一对战车向敌人开火。学生用这种方法记很容易，而且此类的字他们就可以照这样的方法识记。再比如，“旦”：太阳长出地平线。“忍”字为刀最锋利处搁在心上，必须忍。这样，忍字在学生的脑子中留下很深的印象。因此，我们只要把象形、会意、指事等构字方法灵活地运用在教学中，才能让学生轻松愉快地掌握汉字的音、形、义。

（5）授方法，让学生自学。

在教学中，我利用谜语记忆教“其”（横起两块柴，竖起两块柴，老二跳进来，老八跳出来。）还用偏旁部首加字法记忆汉字。我教“救”时，就是“求”字加反文，救命是恩人。

我们把这些方法运用到识字教学中，日积月累，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中培养他们的识字能力和技巧，也减轻了识字难度，学生也做到了乐学、会学。

以上是我在教学中对识字教学的一些见解，希望对大家有所帮助。