利用多媒体辅助化学教学新探

利用多媒体辅助化学教学新探

贾锐

（阆中市老观镇龙坪中心学校阆中637400）

实践证明，兴趣是诱导学生学习的动机和学习注意力的重要因素，是一个人获得知识、推动学习的一种内部强劲的驱动力。利用多媒体技术辅助化学教学，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去，对学生的兴趣和知识进行有效的整合，可以使课堂教学变得活起来，成为学生感受知识的场所。以下，是笔者的探索体会。

一、创设生动有趣的学习情境

传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

二、突出物质变化的过程探索变化规律

化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。有了多媒体的技术，我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”，由“抽象”变为“形象”，让学生切身感到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。

例如：我们所做的面粉的爆炸实验，虽说有实验的演示，因爆炸是迅间发生的现象，这样学生并不能通过实验来让学生切身感觉爆炸发生的内在规律。而利用多媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生的条件的理解。

三、可以突破教学过程中的重难点

教科书中每章节在都有若干个知识点要求学生去掌握，在掌握知识点的过程中学生往往会遇到一些困难，这些困难就是我们常说的教学难点。如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学任务之一。我们如能借助于多媒体的技术，将这些难点通过实物形象地展示出来，可以达到事半功倍的效果。

例如讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物的形成有着本质的区别。通过这样的教学可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。

四、多媒体可与实验相结合促进课堂教学

化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。

如通过多媒体可以弥补实验时间上的不足。有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样变利用很短的时间，让学生在头脑对该实验已有了本质的理解。象铁的生锈这种实验就可以与多媒体相结合。再如，我们讲解微粒间存在着间隙，也可利用实验与多媒体相结合，在实验的同时，播放Flash课件，让学生知道不同的微粒其体积的大小不一样，小的微粒如何进入到大的微粒中去，其结果又会产生什么样的宏观现象。通过这样的结合教学，可以使学生能更好地理解实验现象及其本质。

五、应用于课堂教学应注意的问题

1、多媒体计算机技术再先进，也不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验，只能在课堂教学中起辅助作用。如化学反应中所产生的气体的气味，用计算机是无法表现出来的，所以必须重视实验教学。

2、教学中要根据教学实际，科学合理使用多媒体辅助教学，并非运用越多越好，不必运用所有的媒体，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。

3、在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。

综上所述，随着多媒体计算机逐渐引入课堂教学中，传统的教学思想和教学观念必然随之改变，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，还能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。

总之，课堂教学过程中利用多媒体的参与，不但可以激发学生的兴趣，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等，只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用提高教学质量。