初中数学课堂教学中的导入策略探究

初中数学课堂教学中的导入策略探究

程丽敏

◆程丽敏山东省滨州市邹平县好生街道办事处初级中学256219

摘要：初中数学课堂的导入策略已经被广大教师所重视，在整节课开始时能够引起学生兴趣会对学生学习有很大的帮助。数学课堂中导入完成水平较高，就会充分激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂上的学习更高效，从而很好地完成教学任务。

关键词：初中数学课堂教学导入策略

一、设疑导入

兴趣是人们最好的老师，因此在课堂开始时给同学们提出一些看似与本节课教学内容不相关的问题，激发学生兴趣，让学生对本节课的内容产生求知欲，这时他们在课堂上就会格外关注感兴趣的知识内容，进而引发学生对教学内容的认真思考，最终习得教师讲授的知识。这种设疑导入方法的有趣之处在于设置问题看起来与本节课并不相关，让学生对教师提出的问题感到好奇，这样就会使学生“想要学”，学生产生对教学内容主动的求知欲望，从而更好地投入到本节课的学习当中，这样一来导入环节就完成了它的教学使命。举个例子，教师用多媒体设备将两组数字（192549811211692252

89）、（4163664100144196256）展现给学生，让其迅速记忆，而学生们觉得有些摸不着头绪并感到很好奇，一段时间后，只有部分学生能够成功地记忆，这时候教师就可以开始向同学们正式讲授本节课的教学内容，揭秘两组数字是两组奇数和偶数的平方组成的，从而进入了本节课的教学内容的学习。

二、用旧知识导入

常言道温故而知新，人类的思维总是想运用现有的知识来解释未知知识，这样一来教师就可以充分地利用这一点，将本节课要讲授知识和过去讲授的知识结合起来，这样做的好处是让学生能更容易地学习到新的知识，并且又对过去的知识加以巩固，从而达到一举两得的目的。例如，在向同学们介绍四边形具有不稳定性这一特性时，教师可以带领同学们回忆三角形的特性并对学生进行提问，建筑一般采用什么基本结构（同学们回答：三角形），然后教师再向学生们提问为什么要用三角形而不是四边形作为建筑的基本结构呢？哪方面的原因导致了这个结果？这时学生就会产生思考，建筑采用三角形是因为三角形具有稳定性这一特点，而四边形不可以，应该是因为其不具有稳定性这一特点而被选用的。之后，教师拿出课前准备的三角形和四边形模具演示给学生看，进一步让学生了解到四边形的特点，从而完成教学目标，让学生更好地理解记忆新知识。

三、根据学生的反馈导入

反馈导入这种方法就是在本节课的内容讲授之前，先根据授课内容提出一些相关知识的问题，然后通过学生所做出的反馈进行授课，这样做的好处就是可以根据学生的反馈了解到学生对知识点掌握得好坏，或者是已经充分地理解了，进而在教师授课时可以简单地进行讲解和点拨。而更多的时间精力可以用在那些学生普遍反馈还不是很清楚的知识点上，并对这方面的内容重点讲解答疑，有侧重地进行授课，既不会在学生已经很好掌握的地方浪费掉大量的时间精力，又可以让学生更好地掌握原来并不理解的内容，使课堂的45分钟发挥最大的作用。这个方法与旧知识导入有些相似，但两者具有很大差别，教师教学时要注意这一点。

四、类比法

类比方法导入就是将学生本节课要学习的知识和学习过的相似知识进行对比，分析两者的各个特点的不同之处，这样做的特点就是可以让学生清楚地了解知识点的相同之处是哪些，又有什么区别，这样可以让学生对两个知识点进行更好的区分，使学生不会对两者产生混淆，进而使学生很好地习得本节课所要讲授的新的知识。这种方法与旧知识导入法有着相似之处，因此教师们一定要注意将新旧知识的区别讲授给学生们，让学生更好地对两者不同之处进行记忆，进而掌握新知识。

五、用生活中的实际问题导入

有时候学生们对知识的学习兴趣不大，是因为他们觉得这些知识在实际生活中用处不大，没有学习的动力，针对这一点，教师们可以采取的策略就是用生活中的具体数字问题来导入课堂教学中，这样书本上的知识与生活中的问题相结合，就会让学生觉得这些知识与我们的实际生活息息相关，因此对这些知识的掌握非常必要，所以只有这样才能引发学生对数学问题的学习兴趣。而且把课本上的内容和生活实际问题相结合，不仅使数学课堂的讲述不再枯燥乏味，还能让同学们根据生活中的场景更好地理解知识点，从而完成教学任务。

六、实践导入

有时别人讲一百遍也不如自己亲自实践一遍，尤其对于抽象数学知识的学习，通常情况下教师一味地讲解可能并不能使学生很好地理解，这时候需要让学生们亲自动手实践一下，学生们对知识就会有更好的体会理解。而在这一过程中，要让学生亲自动手实践，培养学生的实践动手能力，让学生更好地体会课堂内容、对形象生动的知识进行理解，而且通过亲自动手实践也会使学生对知识内容的印象加深，一举多得。

参考文献

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[2]陈玲弟浅谈初中数学课堂教学的导入技巧[J].学周刊,C,2012,(11),202-202。

[3]温乃权奏好导入“四部曲”,激活初中数学课堂教学[J].语数外学习（初中版·中旬刊）,2013,(4),53-54。