物理核心素养在高中物理教学中的实现思考

物理核心素养在高中物理教学中的实现思考

林健祁特丽

（福建省莆田市第五中学，福建莆田351100）

摘要：物理在所有学科中是一门非常具有社会知识的学科。在现实生活中有很多的问题，我们完全可以运用物理所学的知识来解决。在新课程的背景下，对高中的物理老师来说，教学高中物理中最重要的是培养学生学习的综合素质。但对高中生而言，掌握学习素养的核心不仅仅是对学习物理有帮助，也对学生将来工作就业打下更牢固的基础，同时学生在学习物理中，教师加入核心素养可以让学生对学习产生兴趣，也可以将我国的素质教育理念得到更好的提升。

关键词：物理核心素养；高中物理；教学；现实思考

我国的经济水平在不断的提高，我国教育也不断的深入改革，国家更注重物理的教育。而物理属于自然学科，也属于一个具有很强抽象性和逻辑性的学科，物理也是高中非常重要的一门科目。但是很多教师和学生为了应对高考，部分的物理老师一般只去关注在考试过程中能拿到高分的学生，反而很少的教师会去关注学生学习物理核心素养的教育过程，这样的教育是不符合新时代教育标准的。在物理教学过程中注意核心素养的培养，可以更好的让学生理解物理知识的内涵，并用物理知识解决实际问题，提高学生对物理的兴趣。

一、物理核心素养的主要内容

（一）物理的观念

在学习物理的过程中，可以逐渐形成关于以下这几个方面物理的认知，物质、运动、能量、做功等等，这些物理概念可以让学生在脑海中提炼出来。物理的观念也包括以下几个要素，物质观念、相互作用观念、运动和能量观念等等。

（二）实验上的探究

教学上的核心素养主要是让学生对物理题出问题，然后教师进行引导，让学生形成猜想，进而获取一些处理问题的相关信息。再根据学生得出的相应证据，最终讨论出结果，让学生针对这所得出的结论，做一个合理的解释说明^[1]。在这之外，学生还需要对实验探究的过程和同学进行一个交流，并自己进行反思。物理实验探究主要包括以下几个要素，发现问题，进行解释，互相交流。

（三）对科学的责任与态度

学生在认识物理科学本质的基础上，也要逐渐让学生形成一个对科学技术所拥有的态度和对科学的责任。使得学生在今后的学习物理过程中，或者是以后学生从事科学研究中，能够端正学生自己的态度，并且全身心的投入科学研究中。科学态度主要包括以下几个要素，本质，态度，理论等等。

（四）物理科学的思维

核心素养站在物理学的角度上来说，对客观事物的相互关系，物理科学内在规律都形成了一种非常科学的认识。科学思维基于物理科学经验所构成的理想模型的一种过程，可以根据事实证据进行一个科学的推理，并对不同观点提出不同的质疑，也可以让学生创造出另外的品质能力。科学思维一般包括以下几点要素，模型构建，创新质疑，科学论证等等。

二、核心素养在物理教学中的主要培养方法

（一）让高中学生在物理学科中进行小组自主学习

在物理的课堂上，教师可以让学生长开分组合作，共同学习。将学生的学习兴趣和团队意识提升起来。在高中阶段的物理教学中，教师必须要改变高中学生的学习状态和学习模式，由个体学习改成学生的团队学习^[2]。高中教师可以根据学生的自身情况合理的去安排小组，同时在小组学习中学习好的同学可以帮助学习不好的同学，进行协作一起讨物理问题，通过这样小组学习模式，可以有效地将学生学习物理的积极性提高起来，也可以提高学生学习素养。学生在进行小组自主学习过程中，不仅可以完成教师给的学习任务，而且还可以将在学习过程中得到的物理知识互相分享，从而提高学生互帮互助能力。

例如教师在教学《摩擦力》这一节课时，教师可以根据学生学习的不同情况，将学生进行合理的小组分化。让学生自主展开小组协作，要求学生必须完成小组分化的学习任务，在学生讨论过程中，教师可以给学生提出几点问题和研究方向:小车在斜上坡的摩擦力和平面上的摩擦力哪个比较大？这样通过小组的探究，学生进行自主操作，可以使学生充分的与课堂教学融合起来，在这之外，也提高了学生对物理的实训能力。

（二）培养学生在物理实验的动手能力

物理作为实验的基础学科，特别是高中物理教学中，更应该注重培养学生对事物的探究能力，以及培养学生对实验操作能力的提升。物理教学只有通过实验才能让学生慢慢了解物理学习的规律和发展过程。假如高中学生只学习物理的理论知识，不对物理实验进行操作，那么就相当于让学生纸上谈兵，不能让学生学习物理知识得到一个好的效果，因此就会导致学生在得分情况上出现高低分^[3]。所以说，教师有效地培养学生动手能力，展开物理实验教学是很有必要的。教师提高学生的实验教学可以包括以下几点，第一，让学生培养自己实验操作能力的基础；第二，培养学生对于实验数据的计算处理能力；第三，对比较简单的实验，如何进行快速计算能力等等。由于现在高考命题的重点和难点都比较倾向于创新实验，因此，教师在教学过程中，应让学生对实验操作能力以及学生对实验的探究能力进行提升。

（三）深入挖掘物理知识的价值，调动课堂气氛

教师在物理课堂上运用素养教学，可以让学生加深对物理学科知识的了解，充分调动起学生在物理课堂学习的氛围。在现在很多的高中物理课堂上，学生大多数学习的内容都是公式和物理的各种知识、原理、定理，这些都是缺乏趣味性的知识，需要学生花费大量的时间去理解才能掌握。这就会使学生对物理这门学科望而生却，然而这些定理知识都是无数科学家花费很长时间和心血研究出来的结论，但在这些结论的背后，都蕴藏着很多有趣的故事。教师在讲课时不仅仅要讲这些难背的公式和定理所适用的范围，教师也可以运用这些有趣的故事来讲解这些公式，让学生对物理知识感兴趣，这样不但将学生的积极性充分的调动起来，也会让学生深刻体会到物理科学带给人们的乐趣，让学生真正去感受物理这门学科带来的用途。

例如，教师在讲必修二第二章《万有引力定律》这节课时，就是可以讲述一下万有引力的发现和他论证的过程都发生哪些有趣的事情，也可以给学生看一些相关的纪录片，调动起学生学习的积极性，让学生对对物理科学产生浓厚的兴趣。教师也可以适当的给学生提出一些问题，如地球的潮汐现象是否与月亮和地球之间的万有引力有关？这样可以调动学生的学习兴趣，让学生通过各种资料的查找对问题进行了解，在了解过程中，学生也会发现更多关于万有引力的现象，帮助学生进行后续的学习。通过在物理教学中加入核心素养教学，学生可以将这些知识运用在我们的生活过程中^[4]。教师通过这样的教学方法，可以有效激发出学生对物理的学习兴趣，也可以改善师生之间的关系并提高课堂学习效率。

结束语：

随着当今时代的进步，物理教育事业也不断的发展，培养学生核心素养逐渐成为了一种学习潮流和学习趋势。因此，在高中物理课堂的教学过程中，教师应更加注重培养学生的核心素养。通过实践证明重点培养学生学习过程中的核心素养是非常有意义的。教师在培养学生核心素养过程中要激励学生进行问题的思考，注重物理实验的开展，培养学生在实验中的动手实践能力，深入挖掘学习的价值，充分调动学生在课堂学习的氛围，鼓励学生进行创新实验。

参考文献

[1]周炳楷.“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考[J].课程教育研究,2018,03:185-186.

[2]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学,2017.

[3]徐洋.核心素养条件下的高中物理教学策略研究[D].陕西理工大学,2018.

[4]董友军,袁光秀.分析教材插图培养核心素养——以人教版高中物理必修一的教材插图为例[J].物理教学探讨,2018,3609:19-23.