李红梅
(遂宁市玉龙初级中学校遂宁629000)
时代要求教育要面向全体学生,让学生各方面在各自基础上都得到活泼主动的发展,从而使学生具有丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。初中语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,因此,我们必须转变教学观念,改进教学方法,结合语文听、说、读、写等方面的训练,使之成为创新人才成长的“沃土”。
一、利用问题,激发学习兴趣,诱发学生创新
兴趣是培养学生创新思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘决。对学习充满兴趣不仅能使人全神贯注,积极思考。使学生沉浸在活跃的学习氛围中,受到潜移默化的熏陶。在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身存在的内在乐趣,依据学生认知规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体会教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,激发学生的学习欲望,推动学习的不断进步,使学生的创新思维和创新能力得到发展.
1、巧设疑,激发学习兴趣
在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生学习兴趣。如在教学《赤壁之战》一文时,我们就可以向学生提出:曹操拥有八十万大军,而刘备和孙权才有三万联军,可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢?这样就在学生头脑中产生悬念,激起学生的好奇心,大家的学习热情高涨,兴趣油然而生。
2、创设情境,激发学习兴趣
初中语文课文大多文质兼美,有的课文文笔清晰;有的课文情深意长,富有感染力;有的课文极富现象力。在语文课堂教学中,这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中,让学生与作者产生情感共鸣,主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中,描绘了一幅色彩斑澜的草原景色,这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时,教师可以先用美读示范,让学生受到感染,然后让学生小声读--放声读--欣赏读,这样通过声情并茂的朗读,从整体入手,让学生初步了解草原的美,此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外,还有以游戏激发兴趣、以导语激发兴趣、以活动激发兴趣等常用方法,教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素,在教学中根据教学内容的需要而灵活运用,成为激发学生学习兴趣的“导火线”,诱发和培养学生的创新精神。
二、从帮助到放手,引导学生创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师采用的最便捷的、最简单的方法,就是把自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,则学生“众鸟乱飞”,那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新,而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“帮”着学生去探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,“放”手让学生去摸索,教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活,还会让学生在探索中实现质的飞跃,以达到创新精神的培养。我们可以在新课教学后,积极引导学生通过观察、思维、想象,敢于质疑、释疑,提高自己善于获取知识的能力,使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法;引导学生对学生的知识进行再次发现,如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然,在刚训练时,教师要作一定的指导,“帮”着学生学习,让学生对知识掌握到一定程度时,我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中,只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师才作适当的点拔。如教学《穷人》时,我们就可以先“扶”学生理解课文内容,然后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时,我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样,学生写得灵活多样,富有创新。在改写、续写等训练中,学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实,而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明,从“帮”着学生创新,到“放”手让学生创新,是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、结合实际,培养学生创新精神
培养学生的创新精神,即“培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中,我们应把语文教学与现实相结合起来,引导学生结合实际进行创造性学习。如在教学《马踏飞燕》后,我让学生用本课学过的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的角度去观察一种动物,以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上,才能使学生有新的发现。当然,在语文教学中,同样要注意拓展学生的想象力。创造离不开想象,创新必须要以想象为基础,只能有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。而所有的训练,都必须与现实联系起来,才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后,我以《我与小女孩比童年》为题,让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练,唤起了学生丰富的想象,扩展了学生的思维空间实现认知能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实。
四、积极认真评价,鼓励学生创新
学生需要体验成就感,他们总希望自己的知识技能得到表现,得到认可。为了及时调动学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动做出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这些过程中,教师要特别注意对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视鼓励。教师肯定的评价,对培养学生的创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来,你已经想出来了,真了不起!”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田,使学生不仅得到极大的喜悦和充满信心,还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环,学生的创新精神定能得到最大程度的发展和发挥。
“创新精神是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变教学观念,改进教学方法,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践,注重创新精神的教育,促进学生主动全面的发展,为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。