创新评改引领作文教学的春天

创新评改引领作文教学的春天

何静

（邻水县坛同镇黑滩中心学校邻水638500）

作文的评改，历来为中学语文教师头痛。学生人数多，又要求全批全改，眉批，旁批，总批要样样俱全。把语文教师累得气喘吁吁，只得千方百计挤时间，像写作文一样精心改过之后，但学生又有几个认真去品味教师评改中的精心之处。要让语文教师从评改中解放出来，又要学生的语言鉴赏能力得以提高，作文评改的创新可谓迫在眉睫。

作文评改的创新与改革，让无数苦闷的语文教师眼前一亮，我也在从中获益匪浅，我认为作文改革与创新要实现其真正的价值，如果精心做好以下几方面的工作，一定会有所收获。

一、扎实了解学生的实际语文水平

学生语文能力的高低对评改质量的好坏有着至关重要的影响，入学之初，教师的示范评阅一定要细致，如：用规范的修改符号修改语病；用“——”勾画精彩语句并从修辞、词语妙用等角度仔细赏析；对文中的用词造句细致点评其妙处；当面点评学生习作鼓励其优点；委婉提出不足。通过前面几次教师的示范批改让学生慢慢进入评阅的氛围中，与此同时，还应作好对学生的字词基础、阅读能力、口语表达、组织领导等水平和能力的详细统计，这就便于之后的合理分组。

二、根据学生实际合理分组

每组以4~5人为宜。选好组织能力强，有教好语文功底的小组长。能快速，规范书写的记录员，小组内按语文能力的高低合理搭配，便于互帮互助，力求让全体学生共同体验作文评改的快乐。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多习作评改活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。在进行问题的讨论前，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来;发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，那学生的鉴赏兴趣就来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜索资料，为参与习作点评做准备，这么一来，学生就能慢慢地在合作参与大情境中掌握评析习作的技巧，渐渐提升自主评改习作的兴趣。

三、让学生熟练掌握评改的方法和步骤

首先，教师应对“增、删、移、换”等常见的修改方法进行详细的举例讲析，让学生准确掌握不同语病应采用不同的修改方式，逐渐培养学生用修改符号正确，规范地进行修改的能力。其次，让学生了解评改步骤：1、认真阅读教师根据本次作文要求而提出的评改要求。2、根据评析要求自评手中的习作。3、由学生朗读，小组长实施组内自评、互评，并作好作品总评、等级评定，提炼作品中的精彩之处的评析工作。4、全班展示各个等级的作品，教师点评，提出补充方案，鼓励优点。

四、精心设计评改要点

因每次作文的习作重点，训练的目的都会有所不同，教师就得根据这些训练重点列出相应的评改要点。如《世界何时铸剑为犁》这次习作，它主要通过叙写战争的危害来表现世界反对战争，维护和平的主题。针对习作重点，我就设计了以下评改要点：1、通读全文，你认为这篇文章的主题是什么？2、文中主要选用了哪些具体的战争来表现战争背后的危害？3、全文是从那些方面来表现战争的危害？你认为战争还有哪些罪恶？4、请用“——”勾画出文中较精妙的句子，从修辞、表达效果等方面赏析句子。5、阅读文章之后，你对战争与和平有什么看法，和小组其它同学讨论：世界到底什么时候才能“铸剑为犁”？要想世界和平，人类应该怎么做？6、根据以上要点，作好自评，并代表爱好和平的人们发表“反对战争，渴望和平”的呼声。再如：说明文评改就应关注说明对象及其特征，说明的顺序，方法，语言特色，围绕这些要点设计问题，一方面检查了学生对说明文知识的掌握情况，另一方面又让学生在掌握说明文知识的基础上学会辨析，赏析，归纳知识的能力。逐渐培养学生综合运用语文的能力。这对提高语文阅读理解能力不为是一种好办法。渐渐地学生会感受到：阅读理解其实可以在作文评改中潜滋暗长起来。当然，他们对评改作文的重要性也会逐渐明确，这就更有利于作文评改的实施了。

五、注重评改的监控与信息反馈

在整个评改过程中，教师必须主动积极地巡查每个小组的评阅质量。及时纠正评阅中的不足之处，解决学生难于评析的棘手问题。抽查时，小组内展示的习作评阅中的不足教师应认真及时点拨，优点要充分肯定、表扬。评阅之后，教师要认真审查评阅小组的记录，及时给予正面引导，以便在课堂总评中提醒学生注意。

六、通过寄语对学生进行思想教育和情感熏陶

针对作文实际设置相应的鼓励空间。可以是同学之间互相鼓励；也可以是师生的交流性互动；也可以是转换角色的劝勉……例如《成长的烦恼》这次习作中，有同学对父母的唠叨很心烦，甚至讨厌到了极点，我就让评改者为同学寻找父母唠叨的原因，并以同龄人的身份结合自己的经历进行劝说，学会换位思考问题并学会以积极的方式对待这类烦恼。事实证明：学生对于老师的鼓励，会喜上眉梢；对于同龄人的真情劝说，误会将迎刃而解；对于同学委婉提出的鼓励建议也会乐于接受……

七、培养习惯，不断强化方法

习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而评析习作的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。那么教师在作文教学中应该怎样来培养学生的这一习惯呢？我们该怎样入手呢？首先学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的要求也应该不同。我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生评改习作习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养。这时我们教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。教师应为各种类型的学生设下不同的评析要求，这样大家都可以有事可做。经过了每一阶段的培养，不断反复强化学生的评析习惯就基本形成了。

总之，这种自评互改的创新评改方式只要处理得当，既可培养学生的口语交际能力，又能让每一个学生的语言鉴赏能力得到较好的培养和提高，更重要的是，语文教学中的难点，阅读理解能力也可以在评改中得以突破。这与传统评改中教师的全包全揽相比，对学生语文能力的提高可谓大相径庭。当你发现学生评阅中的一个个亮点时，你会发现学生的学习主动性明显增强了。

由此可见，作文批改的创新，是新时代教师的当务之急，愿作文评改的创新，给每一位为作文评改伤透脑筋的语文教师带来评阅作文的愉悦感。