高中生物教学中合作学习策略应用与效果探析

高中生物教学中合作学习策略应用与效果探析

劳光勇

（广西钦州市第三中学，广西钦州535000）

摘要：当今社会对于人才的需求除了需要个人的专业技能之外，更加需要的是具有团队合作的能力。在高中生物的教学中开展合作学习，不仅仅可以提高教师的教学效果，更能在学习中提高学生的参与程度，发挥学生学习的主动性，培养学生合作学习的精神，从而培养出当前社会需要的人才。新课改也提出学生要全面发展，所以合作学习的开展就更加适应当前的社会发展形势。本文就高中生物教学中合作学习的策略应用与效果分析做一些简单的探讨。

关键词：生物教学合作学习策略应用效果探析

一、合作学习在高中生物教学中的作用

高中生物物的学习需要学生对教材有着非常直观的认识才会掌握，所以高中生物的学习并不是死记硬背或者埋头做题就能够学好的，而是需要一定合理的学习方法才能从真正掌握这门课程的知识。合作学习的方法在高中生物的教学中是非常适合的，学生在合作学习的过程中相互交流心得体会、互相学习、取长补短。学生在学习遇到困难的时候，如果找不到老师的话还可以在小组内询问其他同学，让学生的问题第一时间得以解答,而且合作学习在高中生物的教学中的另一大优势就是，学生之间会想说什么就说什么，不会有太多的顾忌。

二、合作学习在高中生物教学的应用策略

（1）教师转变角色

在合作学习中教师首先应该进行的就是角色转变，将传统的教师自导自演的教学模式转化成教师导学生演的模式在合作学习要体现出学生的主体地位,这样学生在生物学习中的心理负担就会降低,教学的效果也会大幅度上升。教师在合作学习中主要的工作是对各个小组的学习活动进行监控,为他们提供帮助,对于学生在生物学习中存在的问题要及时点拨。教师在生物课前还是要做好相应的教学程序设计,让课堂教学能沿着已经设置好的程序前进。

（2）合理设置教学目标

对于任何教学活动来说都应该有一个明确的教学目标,在高中生物教学中开展合作学习,带着明确的目标进行能受到事半功倍的效果。教师在教学活动开展之前要设定教学的知识目标和技能目标:第一,要以本次教学中学生应该了解和掌握的基本原理、基本知识等为学习目标。第二,要以学生在本次教学活动中达到的技能标准为目标。在新课程理念下,教师实施合作学习策略在设定教学目标的时候最重要的是要以每一个学生的全面发展为方向,这样才能通过教学活动提高每一个学生的科学素养。

（3）营造良好的合作学习环境

合作学习策略的顺利实施还需要一个稳定的环境,生物教师在实施的过程中要致力于构建一个和谐、积极、互助的学习环境。第一,教师在合作学习的过程总要加强对学生的引导,合理安排合作学习程序,这样可以有效提高课堂学习效率,学生有更多的时间进行讨论、辩论等活动。第二,生物教师要设置相应学习氛围,让学生可以在合作学习中各抒己见,加强交流,形成良好的合作氛围。第三,教师个人在合作学习的时候可以给学生鼓励和表扬,让学生在合作学习中感受到快乐,从而提高合作学习效率。

（4）科学合理的进行分组

分组是合作学习策略中最关键的一个环节,如果分组不合理,合作学习的目的不仅不能实现,而且有可能导致学生之间产生矛盾。在分组之前教师应该根据教学的内容和学生个人能力方面的差异,采取差异组内互补原则,或者是让学生自愿组合。例如,在有实验的课堂中,教师可以将动手能力较好的学生与动手能力较差的学生互补组合在一起,起到相互促进的作用。

（5）确定小组和个人的学习任务

合作学习中要保证每一个学生都有自己的任务和责任,不仅能够让学生在积极参与到学习活动中,而且能增强学生的交际能力和合作精神。例如,在生物实验中教师对小组成员可以分为发言人、记录员、操作员、等等,让不同的学生负责不同的部分,让他们在合作学习中充分履行自己职责,让每一个学生都有一个充分展示自己的机会。

（6）加强对合作学习的评价

合作学习评价是非常重要的,从评价的有效性来说,教师在评价中应该采人评价、小组评价以及自我评价等评价方式,将个人成绩与小组成绩联系起来,让小组展示自己的学习成果。例如,在讲授《制作DNA分子的双螺旋结构模型》中,在合作学习评价中教师可以让各个小组展示自己制作的DAN模型,然后全班讨论评价,对其中存在的不同点进行有效的改进。

三、合作学习策略应用效果分析

（1）培养学生合作精神

在当今社会，一个人的力量终究是有限的，但是团队的力量是无穷的，小组的学习更有利于学生们养成互相合作的良好习惯，让学生真正的明白团队力量是巨大的。在合作学习中虽然学生之间意见差异、分歧等出现的比较频繁，但是在小组讨论和交流中都能有效解决,学生之间的关系融洽,很多学生通过合作学习培养了自己的交际能力,在合作中提高了团队合作意识。

（2）培养学生的竞争意识

在社会上想要提高自己的生活质量，竞争是少不了的。在合作学习的过程中培养学生的竞争意识，也会让学生在将来步入社会的时候能够更好地适应社会激烈的竞争。小组学习时，有一名学习好的学生，其他学生在学习和问题的时候对学生的本身也是一种激励，为什么我的学习不如他，我到底还差在哪里，这样的话，学生在学习的时候就会不断地反思自己，进而增加了学生学习的动力。

（3）提高学生的学习成绩

在高中生物教学中应用合作学习策略，学生的学习兴趣得到了很大的提高。学生在课堂中的竞争意识得到增强，很多学生在语言表达、动手方面的都得到了很大的提高，考试成绩也比没有进行合作学习策略的班级要好。

（4）培养了学生的创新精神

创新是进步的不竭动力，学生在学好应有的知识的同时，还要培养自身的创新精神，增强自身的创新能力。例如在学习基因和载体的时候，老师可以充分让学生发挥自己的创新意识，自己重组，看看会让不同的生物出现什么样新的性状，大胆的发挥想象能力，这样学生的学习兴趣也会得到充分的提升。另外,对于一些比较困难的问题学生在小组之间通过相互之间的交流和合作有效解决，学生学会了用审视的眼光看待各种问题,学生的创新精神得到进一步的加强。

结语：

在当今社会竞争压力不断加大的背景下，未来对人才的要求也更多在具有合作精神的方面。而在高中生物的教学生中使用合作教学的方法，不但提高老师的教学质量，还提高学生的学习效率，培养学生的竞争意识、合作精神和面对挫折的能力，让学生走出校门时成为一名真正的高素质人才。

参考文献

[1]吴文耀高中生物教学中合作学习的实践与研究[D]南京师范大学,2007

[2]夏永芙在高中物理教学中进行合作学习的研究与实践[D]天津师范大学,2007

[3]陈兰高中生物合作学习有效性的实证研究[D]广西师范大学,2008

[4]郑顺芳合作学习在高中生物教学中的尝试[D]福建师范大学,2008

[5]陈禹高中生物教学中合作学习对学习适应性的影响[D]东北师范大学,2012

作者简介：劳光勇（1987年3月—），男，汉族，广西灵山人，大学本科学历，工学学士学位，广西钦州市第三中学教师，研究方向为生物科学，高中生物教学。