试论小班幼儿体育活动中情境游戏的教学策略

试论小班幼儿体育活动中情境游戏的教学策略

韩书红

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗吉文民族中心幼儿园165463

摘要：小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们情感外露不稳定，带有很大的情绪性。在组织户外游戏时，应根据小班孩子的年龄特点，注重创设生动有趣的游戏情境来提高幼儿的运动兴趣。这就需要广大幼儿教师创设一定的活动氛围。

关键词：情境游戏小班幼儿体育活动教学策略

户外情境性游戏为小班的户外教学活动注入了新的生机。由于小班幼儿年龄较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤，因此在体育活动中教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼，使幼儿置身于特定的活动情境之中，从而使幼儿的身心获得健康协调发展。

一、角色扮演教学法融入情境

角色扮演教学法是以幼儿为中心、教学互动的一种提高幼儿参与积极性的教学方法。特别是在幼儿时期，在体育游戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性，如“运球接力”、“看谁传得快”等等，能充分调动幼儿的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己的努力完成集体对自己所承担的角色的期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，养成善于与人相处的性格特征；对活泼调皮的幼儿，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，能自然养成有秩序、守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬，通过完成游戏的角色扮演来激发幼儿的学习、活动兴趣。

二、利用儿歌朗诵展现情境

根据小班年龄特点，选择琅琅上口的歌谣，更能激发幼儿对体育活动的兴趣。因此在组织活动时尽量避免用干巴巴的口令指挥幼儿机械地动作，要通过运用幼儿喜闻乐见的儿歌来指挥幼儿进行体育锻炼。比如上《小猫钓鱼》体育活动时，小朋友们经常自己去玩钓鱼而不听指挥，于是我利用最近学的一个音乐游戏《找小猫》编了一个琅琅上口的口令儿歌：“我是一只大花猫，喵呜喵呜叫。我的小猫在哪里，喵、喵、喵。”小朋友们听了以后赶紧来到我的身边听从指挥。再如：小班在练习一个跟着一个走时，如果单纯喊着口令一个跟着一个走，孩子会觉得很机械与枯噪，几分钟后孩子就厌倦了。利用儿歌“小汽车滴滴滴，一辆跟着一辆开。交警叔叔忙称赞，真是遵守规则的小司机”，这样孩子们兴趣盎然，老师也就不用为个别不遵守纪律的小朋友而头疼了。又如《小青蛙跳荷叶》的准备活动，我将其编成儿歌《小青蛙》：“我是一只小青蛙，捉虫本领大。手儿伸一伸，腿儿蹬一蹬，蹲下——找一找小虫，跳起来——吃掉它！”简单的口令却让孩子们能积极地参与其中。

三、利用幼儿趣味创设活动情境

布鲁纳曾经说过：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”的确，情境化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情境的游戏不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动兴趣。因此，可以情境式的体育游戏来吸引低龄幼儿积极主动地参与体育游戏，努力做到以情境游戏为基本活动，使幼儿在情境游戏中获得良好的情绪体验，从而激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。如在小班体育活动《勇敢的小白兔》中，我设计了一个小白兔打大灰狼的游戏情节，让幼儿以小白兔的身份反复地练习投掷沙包的动作。孩子们沉浸在童话般的情境中，既锻炼了身体，又能使他们获得积极的情感体验，而且幼儿的活动积极性还很高，不觉得枯燥。

四、利用多元器材创设情境

1.选择幼儿感兴趣的游戏材料。在组织体育活动中，要根据幼儿年龄特点，从幼儿兴趣出发，使运动器材或材料“活”起来。小班幼儿的注意力容易被有声响的事物所吸引，尤其在操作摆弄中发出声响时，会产生极大的兴奋，甚至在运动时伴随着呼叫声。他们会在游戏中尝试不同的游戏方法来发出不同节奏的声响。如在饮料瓶、易拉罐里面装上黄豆、米粒等物品，让它们发出声音。孩子摆弄这个器械时，兴趣有了明显的提高。

2.选择贴近幼儿生活的游戏材料。小班幼儿对那些自己熟悉的、真实的材料特别喜欢。可把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物，经过加工后做成他们的运动材料。取材于幼儿生活中的器械，对孩子来说富有亲近感。比如：薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒，小手帕画上眼睛就变成了小娃娃，小脸盆穿上绳子就成了小拎筒，长袜子塞进海绵就变成了软棍，饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽……总之，要把材料变活，这样更加激起了他们对材料的兴趣，并乐意操作材料。

3.选择符合幼儿不同发展水平的游戏材料。为了让能力不同的幼儿都能在原有水平上得到良好发展，在练习中可适当增添一些有一定难度的挑战性内容，尤其注意材料提供的层次性，使不同能力水平的孩子都能超越自我、获取成功，体验到战胜自我的成功和喜悦。例如，在小班双脚跳活动中，我创设了“小兔摘蘑菇”的情境游戏，我把小河的宽度设计得有宽有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而起，能力差的孩子可以在窄的地方跳过去而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心。