以生为本，创新教学

以生为本，创新教学

周佳佳

周佳佳河南省驻马店市板店乡柴庄小学463300

【摘要】“以生为本”是新课标对小学教学活动提出的必然要求，同时也是提升课堂教学有效性的根本保障。因此新形势下的小学语文教学设计要围绕“以生为本”原则，充分调动学生的课堂主动性与积极性，在全新教学模式的推动作用下，实现小学生的全面发展。本文基于小学语文教学的主要内容及根本目标，探讨如何在语文课堂落实“以生为本，创新教学”的改革策略。

【关键词】小学语文；以生为本；课堂改革；创新策略

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-086-01

“以生为本”的课堂模式是近年来语文教学改革的重点方向，它突破传统教育模式的诸多弊端，全面落实解放思想、培养个性的教学方案，潜移默化中激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，不断积累丰厚的语文知识，促成语文教学改革的根本目标。

1.“以生为本，创新教学”模式的应用意义

1.1提高语文教学有效性

教师在组织课堂教学活动时着重参考学生的能力水平与发展需求，有针对性地设计教学方案，这就是“以人为本”的教学体现。在“以人为本”观念的引导下，教师更关心学生、更了解学生，能够根据学生的学习反馈成果优化调整教学策略，突出教学的重难点部分，这对提高教学有效性非常有利。

1.2推动小学生的全面发展

小学生正处于对新鲜事物充满好奇心的年龄段，但是传统语文课堂的教学方法单一、无趣，无法激起他们的求知欲望，更不利于培养小学生的综合思维能力。而在“以生为本，创新教学”观念的倡导下，督促语文课堂做出改变，例如教师结合学生的实际需要设计多样化教学方法、营造灵活生动的课堂教学情境，这些都能激起小学生的探究欲望，有助于实现全面发展的根本教育目标。

1.3提升小学生的语文素养

如果教师只是照本宣科地讲解理论知识，必然会影响学生的听课兴致，甚至久而久之还会引起学生的厌倦心理，他们只能沦为被动接受知识的机器，而失去自己的思想与发展需求。但是基于“以生为本，创新教学”理念而构造的新型语文课堂模式，给予学生更多信任与关爱，以调动学生学习主动性、提升教学效率、培育人文素养为教育目标，符合我国提倡培育语文核心素养的基本要求。

2.“以生为本，创新教学”模式的应用策略

2.1设计灵活方案，打造高效语文课堂

为了让语文课堂保持新鲜感和吸引力，教师应设计灵活性的教学方案，根据每节课的学习内容不同，组织不一样的语文活动，吸引学生参与语文课堂，唤醒主动学习、思考探究、创新发展的自觉性。例如学习《落花生》时，笔者在班级组织一场别开生面的辩论赛，学生根据自己的意愿分为正反两方，正方观点认为：做人要像一颗“花生”；反方观点认为：做人要像一个“石榴”或“苹果”。在辩论赛上，每个学生结合课文内容以及自己的生活体验，自由地发表观点，畅谈学习课文的体会，通过两方的激烈争夺，在“问中答”、“答中反问”的种种战略中，学生不仅从不同角度和不同层面再次认知与理解课文，而且锻炼学生的逻辑思维能力与口语表达能力。在此基础上，再鼓励他们大胆地想象与联想，如老师如蜡烛；守卫边疆的战士如小石头等等，让学生通过“比喻拟人”的写作手法感受文中描写“落花生”的意义，并且教会学生做人要脚踏实地，不能居功自傲。通过这节课的学习，不仅让学生在愉悦的课堂氛围中有所收获，实现高效语文课堂目标，而且也培养他们良好的行为品质与道德修养，符合素质教育的发展方向。

2.2激发学习主动性，实现个性化发展

尊重学生个体差异，设计个性化的教学方案，这是新时期小学语文课堂教学改革赋予教师的新任务。所以在备课过程中，教师要理清每个学生的实际情况，有针对性地制定教学内容与教学任务，以此调动学生的学习主动性，尊重个性化发展。以课文《恐龙的灭绝》为例，大多小学生都对“恐龙”感兴趣，但是他们却对恐龙的知识了解甚少，为了激活他们的学习兴趣，笔者在课前导入阶段给学生播放《侏罗纪公园》的精彩片段，学生被视频中的恐龙深深吸引，产生强烈的探究欲望。此时笔者趁热打铁地提出问题：大家想进一步了解有关恐龙的知识吗？现在谁能用自己的语言介绍一下熟悉的恐龙，再给大家介绍一些你知道的恐龙知识。在开放性问题的指引下，学生有了自我展示的欲望，他们纷纷举手发言，畅所欲言地讨论问题，每个学生都成为课堂的主人，融入学习活动中，同时也对本节课的知识点充满探究的兴趣，成功引入新课势必达到事半功倍的教学效果。

2.3营造浓厚氛围，调动学生情感共鸣

创设一定的学习氛围有利于激发学生的主动性，渲染浓厚的求知情境，引起学生的情感共鸣。尤其语文是一门综合性、人文性的学科，每一篇课文都隐藏着丰富的情感元素，这些都是创设人文学习氛围的前提与基础，带给学生强烈的感染力。所以语文教师要善于挖掘语文教学素材，给学生创设“有感情”的环境氛围，从不同的角度传播真情实感，让学生在阅读课文、鉴赏课文、理解课文的过程中，激发学习热情，提高语文综合素质。例如学习课文《卖火柴的小女孩》时，笔者应用多媒体课件给学生播放一段故事视频，将学生带入悲伤的故事情境中，他们深刻了解卖火柴小女孩当时所处的社会背景，体验小女孩颠沛流离的童年生活的艰辛。此时学生不禁对小女孩产生同情之心，甚至渴望给她一些温暖与关怀。带着这样的丰富情感阅读课文，学生的情感随之流露。这样的学习过程，对小学生来说充满吸引力，这样的教学活动过程才是真正有魅力的语文课堂。

总之，小学语文教学改革工作本是一项系统性工程，需要广大语文教师不断探索、不断改进、不断创新，在课堂教学的每个环节渗透“以生为本”教育理念，在此基础上更新备课思路与教学方法，通过多种途径调动学生的主观能动性，打造新型生本课堂，让语文教学真正为学生发展服务，体现语文学科的特有价值。

参考文献

[1]谢静,钱会婷.在语文教学中贯彻“以生为本”的思想[J].才智,2016(03):133.

[2]吴静.“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].教育实践与研究(A),2017(11):9-12.