农村初中物理新课程实践的困惑与对策

农村初中物理新课程实践的困惑与对策

杨启恩

四川省广汉市金鱼镇中学校杨启恩

物理新课程改革实施以来，取得了非常可喜的成绩，但问题和困惑仍然很多，下面结合自己几年来的实践与思考，谈谈以下三方面的问题：

一、对新教材的认识

与以往教材相比，新教材主要有以下特点：

1.编排体系和内容

传统物理教材是以力、热、光、电、声等为基本框架进行编排的，各部分知识相对独立，重点突出学科内容。而新教材打破了传统的分类方法，把物理知识分为物质、运动和相互作用、能量三大部分，淡化了知识体系，突出了学科特色。

2.教材的感观印象

（1）从形式上看，图文并茂，板块模式，新颖活泼。如八年级物理教材中彩图就有300幅之多，创历年来教材之最。

（2）从内容上看，内容全面，科学、技术和社会三结合注重知识应用，联系生活实际，把理论用于实践，充分体现物理生活化。其教学内容和生活联系紧密，与现代科技息息相关。

（3）从目标上看，贯穿新课程的理念，强调了在物理教育教学中情感、态度和价值观的教育作用。

二、物理新课程教学中的困惑

1.物理新教材的一些知识描述不够详细

虽然说在新目标下，学生对一些知识可以出现疑问现象，对学生后期的学习会带来一定的压力，或者说会导致一些对物理学习的失望心理等。就以八年级第四章第二节“熔化和凝固”、第五章第一节“电荷”和第三节“串联和并联”为例，这几节内容是教学的重点和难点，但从教材的讲解上描述过于简单，学生没有以前的生活经验作基础，只能从实验探究中得到，在教学中感到难以让学生明白。新课程中也没有明确提出学生的学习目标，对教师在教学过程中没有一把尺度，那么这些问题又是如何来处理，让学生掌握到何种程度才算到位，但在练习题中又屡次出现了老教材中的知识点。在讲电荷时，通过比较，发现这节内容含量太多，覆盖面太广，但学生没有物理知识基础；在讲原子核的结构、原子结构示意图和分析原子核束缚能力时，学生根本不知道是怎么一回事，知识的内容过于抽象。很多方面的问题在教学中会让教师和学生对新教材有一种触摸不透的感觉，很难让教师在教学中把握好这个尺度。

2.物理新教材内容含量和规定的课时量不相符

从表面上看，新教材的内容含量少，八年级上册有五章共26小节，但在实施教学过程中所规定的课时是严重不够的，就算每周三课时的教学时间，还没有时间来处理教材和同步练习作业以及书上的探究问题等。特别是教材上每一节相关的探究活动、实验等要占据大量时间，而很多内容表面上看内容少、知识点不多，但没有真正考虑到初二学生的承受能力。比如物理新教材七年级上册第五章第一节内容，相当于旧教材上前四节内容，真正用一课时来完成教学活动是办不到的，而新教材上的一些内容讲解不详，又要给学生补充讲解，这样又会占用更多时间来从事教学活动，所以从这方面来看，用规定的课时来完成教学任务是根本不可能的。

3.新教材中有些设计不符合农村初中的教育教学实际

虽然说现代教育的设施设备比以前更好更完善了，但就农村中学来说，难以完成。如八年级上册14页中“真空罩中的闹钟”的演示实验是没办法完成的，也没有更好的方法进行改进。而且教材上很多内容都要求学生通过各种途径（阅读图书、上网查找等）来完善自己的知识，这些问题在给新教材的教育教学活动带来很多困难。

三、实施新课程的对策

1.领会课标精髓，用活教材

课程标准是物理新教材实施中的困惑与对策的基本纲领，要着眼于学生的发展。用好用活教材，用好教材上的所有资源，教材上每部分内容的呈现、每一个栏目的设置、每一个事例的选择、每一个实验的选取，甚至每一个图片、每一个习题，都凝聚了作者大量的心血，是新课程理念的体现，更是促进学生认知能力发展的第一手材料，必须深入挖掘、认真领会。

2.大胆处理新教材

在遵循课程标准的前提下，可以对教材进行事例的增减，内容的整合，实验的改进等进行科学处理。学生生活中熟知的事例、新的科学技术等都可以穿插到课堂教学之中，也可以把教材中学生陌生的事例更换掉。

3.创造条件，开展探究活动

科学探究是学生参与式的学习活动。通过自主的探究活动，使学生积极动手、动脑来学习物理概念和规律，体验到学习科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。用物理与生活的实例有机结合，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

总之，在教育教学过程中，教师应逐步完善自我，探索适应新课程的教育教学方式、方法，因此教师应做到：不是书上的所有内容都由教师在课堂上讲授；不是书上的所有内容都要让学生学懂、学会；重视各个栏目；对评价方式要作相应的改变；以课程标准作为指导教学和检查教学的标准。