异彩情境促学生自觉参与

异彩情境促学生自觉参与

华屹珺

华屹珺江苏省无锡市前洲中心小学214181

摘要：让学生能自觉自愿走进课堂、参与学习是提高英语课堂效率的有效和重要手段之一，要培养学生这种自觉的行为需要课堂教学的魅力，而多彩的情境就是一个亮点，它能多纬度促使学生自觉参与、自主学习。本文从构建趣味情境，帮助学生敢于参与；营造愉悦情境，激发学生乐与参与；呈现生活情境，诱发学生急于参与；创建拓展情境，促进学生勤于参与这四个方面探讨、解决培养学生的自觉参与行为的问题。

关键词：趣味情境愉悦情境拓展情境

陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”在小学英语教学中，培养学生自觉参与课堂的手段之一是为学生创造适宜的情境。

一、构建趣味情境，帮助学生敢于参与

【案例一】牛津小学英语6BUnit2Ben’sbirthday的第二课时A板块的教学。上课伊始，为了复习第一课时的重点和难点：12个月份单词，教师设计了一个游戏：Luckynumber.既将这12个月份单词拆成两半，让学生根据自己选中的号，进行组合后读出该单词，能凑成一个完整的单词的即“Lucky!”具体操作如下：（幻灯呈现）

为了区分每组字母，分别用阿拉伯数字和字母标上号，T示范：Ichoose‘1’and‘d’边说边点击相应的卡片，呈现其后面的字母组合‘Nove’和‘mber’，T:Ah…I’mlucky.然后然学生来分别从两组卡片中选择一个数和字母，师点击呈现两张卡片，学生进行组合，然后根据读音规则拼读单词（如：Jumber,Octoly等）。

在整个游戏情境的过程中，学生因为对号后面的字母组合不可知，两两的组合也千变万化，学生不仅复习了原有的单词，还复习了简单的单词拼读规则，对即将出现的单词充满了期待。而创造性的单词，让学生的思维积极性提升到最高度。这一新颖而趣味性强的游戏情境让学生兴趣浓厚，一下子激起了学生敢于参与的兴致。学生的想象力，创造力，观察、分析以及判断能力都得到了综合的培养和发挥。

二、营造愉悦情境，激发学生乐与参与

【案例二】牛津小学英语4AUnit4Ilike——第一课时BC板块的教学。在游戏热身后教师引入了PuppetLee.

1.T：Ilikegames,andIlikemakingfriends,too.Look,he’smynewfriend,PuppetLee.（教学puppet单复数）

2.T：PuppetLeeisnewhere.Let’sgoandplaywithhim,OK？I’vegotsometoyshere.Theyarenice.Ilikethem.

(课件让玩具突然消失)

Oh,wherearetheynow?

（课件出示）

P：I’msorry.Ihidthemjustnow.Ionlyhaveamaphere.Itcanhelpyoufindthemquickly.

3.T：Look,thisisthemap.Ourtoysareinthebookshop（近）andtheredhouse（远）。

教师根据学生的年龄特点，引入PuppetLee，营造了交朋友并邀请新朋友一起玩玩具，而调皮的PuppetLee藏起了玩具，给孩子们一张地图去找回玩具、分享玩具的愉悦情境，学生身心愉悦、兴趣浓厚，参与的积极性较高。在这一情境中，学生轻松、快乐地学习并运用了新知，教学目标圆满达成。

三、创建拓展情境，促进学生勤于参与

【案例三】牛津小学英语6AUnit3Itwasthere第二课时A板块的教学。在呈现课文后教师通过：1.看导图，复述引言（Ss跟着老师一起复述→Ss小组复述）2.看导图，陈述对话（Ss一起陈述→Ss小组陈述/个人陈述）3.跟读课文，完成填空以上三个环节的操练后，创建了ChooseoneandmakeadialoguelikepartA.的拓展情境。Ss选择一个场景（见下图），

进行对话表演（范例见下图），表演后向同学提问，答得快又准的组可加星，最后进行小组评比。

知识的习得在于运用。在教师给与的空间和时间，学生尽全力参与。简单的话语，表演者的提问，学生间的友好竞争，让课堂充满了生机。这既是一个表演、交流的过程，又是一个对知识的运用过程，可谓是“一箭双雕”。

一个好的教学情境是要为教学目标服务的，而非摆设或点缀品。教师设置的情境，要让师生自主产生共鸣，自然形成交流，让学生由“敢于”参与、“乐于”参与、“急于”参与、“勤于”参与层层递进，到真正的自动养成学生自觉参与课堂的习惯，而只有这样的课堂才是有生命力的课堂，才能魅力十足。