谈谈初中英语学困生的转化

谈谈初中英语学困生的转化

卢少华

卢少华

摘要：初中学生在英语学习上两极分化的现象越来越严重。本文主要从情感、意志力、兴趣和教学方法等四方面进行了讨论。

关键词：情感；意志力；兴趣

作者简介：卢少华,任教于广西合浦县第四中学。

新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生”。然而，让全体学生都取得满意成绩却始终是英语教学的一种理想状态。

英语学习有困难的学生，有这样几种情形：

一是英语基础知识差，应掌握的英语知识和方法欠缺。二是思维能力差，没有达到应有的思维水平，学习新知识困难。三是学习习惯差，虽有一定基础和能力，但对自己要求不严，缺乏进取精神。

总之，他们都表现出英语成绩差，对学英语信心不足，兴趣不浓，存在自卑心理。

但是不管因何种原因而产生的学困生，都是有药可救的，因为他们的智力一般都没有问题。所以我们应该重视学困生的转变工作。

下面浅谈一下关于转化英语学困生的观点和做法。

一、从情感教育入手，调动学习积极性

著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。

教师必须要懂得学生在最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。鞭挞学生是教育上不能使用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把他们推向教育的另一端。善用表扬激励鼓舞学生，因为表扬是激励学生成长的催化剂。把学生当作平等的人、自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，教育重在师生之间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当做朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。

学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。教师、家长要多给予信任、关怀，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。

学困生的共同特点是经常在课上睡觉，作业从来不交。遇到这类学生，说教、训示更是起不了作用。教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严重有爱，严重有章，严而有信，严而有度。应是最大限度地理解、宽容学生、善待学生。通过找其谈心、聊天，聊他们最喜欢的事情，并关心他们的学习、生活状况，尽力给予帮助和关怀才能唤起他们的信任。而学生一旦感到被信任，才可能充分地打开心扉，这时教师才能够对其进行有效的引导，从而帮助其重新建立起学习的信心并且帮助其改变不正确的学习观。

二、激发兴趣，变学生“被动”为“主动”

托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”

英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。兴趣对学生英语学习的影响很大，教师应该在培养学生的兴趣上多下功夫。让学生认清学习英语的重要性，确立明确的学习动机。

教师应了解学生的心理，应多作些细致的思想教育工作，要让他们对英语学科不产生排斥心理，增强他们学好英语的良好愿望。

外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

学困生之所以对英语学习没有兴趣除了因为学习基础薄弱，造成学习新知识的障碍外，还因为Goforit这套书的词汇量过大，有些单词不好记，有些不常用。要学生完整的记忆所有单词，很容易使他们产生疲倦感，在心理上逐渐失去兴趣。

因此针对学生特点，我们要整合教材，善于对教材内容进行大胆的取舍。对他们进行分层教学，做到理论联系实际，注重学生能力的培养，调动了学生学习积极性。

在教学中我的具体做法是：

1.文化课要求放低，能力要求提高，注重学生能力的培养，为学生创设近期目标。掌握学生的“最近发展目标”，创设一个“小目标”，使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过自己的努力“跳一跳，摘到桃。”让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。

2.成立学习小组，一般每组四人（一名优等生，两名中等生，一名学困生）优生带学困生，因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。这样既弥补学困生的知识，也使优等生得到复习和巩固。中等生在可以自理的基础上，也可以在优等生帮助学困生的过程中得到帮助。此外，平日听写、背诵、复述练习等各个环节的教学活动，让他们互相检查、批改和讲解，这样既节省了教师的时间，又培养学生的参与意识，使他们对知识的理解更透彻、更牢固。

3.经过以上两个过程，还有个别落伍学生，我们采取教师包学生的办法，课后进行个别辅导，使他们能尽量掌握知识。

三、重视培养学生的意志力，逐步形成自主学习的意识

高尔基有一句名言：“哪怕是对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。”每个学生刚接触英语时，总是充满兴趣，充满热情的，但随着词汇、句型、语法知识的增多，教学要求和教学目标的提高，许多学生对英语学习就有了“畏难”情绪，导致“怕”英语而不敢或不愿学英语。而学困生往往由于有太多失败的经历和得到过多的负面评价，逐渐地就丧失学习自信心，产生了自我放弃的想法，直至最后的自暴自弃。

因此，注重培养学生的意志力，要让学生认识到意志品质的培养是他们获得学习成功的重要动因。

例如，我们在教学过程中，要求学生在规定的时间内记忆一定数量的单词，按时完成作业等。并帮助他们在日常学习中有意识地克服自身的一些不良习惯和做法学会理智行事，能够自我约束。作为教师随时就学生在课堂上的回答、发言、讨论、表演，以及对于学生平时的作业、试卷等学习行为或结果的微观表现给予他们必要的评价，并把由此得来的信息资料作为服务于学生的出发点，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，设计难度适中的题目，让他们感受成功，以增强他们的学习自信心，这也有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

四、根据英语学科特点，采取科学方法

英语是一门交际工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦地读啊、记啊，太没有意思，面对学困生，我采取了如下的方法：

1.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“Verygood”，他们往往因得到这个而激动。这样学困生开口的习惯慢慢的养成，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，对英语学习也有了很大的兴趣。

2.帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”

大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课，和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间，可以起到事半功倍的效果。

3.督促学困生课后复习

对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每次默写后，学困生都要到我面前来背诵须掌握句型及课文，每单元后的selfcheck.我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的、更大的差距。

诚然，要想顺利转化英语学困生并非是一蹴而就的事情，它需要我们付出大量细致而又辛苦的劳动。为了不再看到学生们“破罐子破摔”的消极模样，不再听到教师们“事已至此，无可救药”的叹息声，就让我们从现在开始，用实实在在的行动去转化英语学困生，去实现“为了每一个孩子的发展”的课改战略目标。

作者单位：广西合浦县第四中学

邮编：536100

参考文献：

[1]林生香.论新形势下中学英语教师的素质[J].基础教育外语教学研究,2007(10).

[2]赵长明.应重视非智力因素对英语学习的影响[J].基础教育外语教学研究,2007(6).

OntheTransformationofJuniorHighSchoolStudentswith

EnglishLearningDifficulties

LUShaohua

Abstract:Juniorhighschoolstudents’polarizationinEnglishlearningisbecomingmoreandmoreserious.Thispaperdiscussesthisissueintermsofsentiment,will,interestandteachingmethod.

Keywords:sentiment;will;interest