浅谈提高中学生作文水平的途径

浅谈提高中学生作文水平的途径

白改莉

白改莉陕西省洛川县凤栖镇初级中学727400

作文教学是语文教学中的一大难事，大多数学生一提到作文课就没有兴趣，把作文当作了包袱，甚至对老师布置的作文消极应付，有三言两语的；有内容离题的；有照书抄袭的；还有详略不分、重点不突出的……。为了解决这些难点，在指导学生作文时，我主要从以下几方面进行了尝试，并取得了一定成效。

一、上好语文课

学好语文课是学生提高作文水平的基础。只有把语文学好，才能使学生正确地掌握和运用祖国的语言文字，并通过对语文中各课文内容的学习和理解，在提高思想认识的同时，也对各篇课文的篇章结构、写作方法有了较深透的了解，从而可运用该课文的写作方法趁热打铁去进行作文训练，这样作起文来，学生就会得心应手了。

二、指导学生多“读”

常言说：“开卷有益”。生活是丰富多彩的，一个人不可能全面观察到所有的事物和体验到所有的生活，对那些不能亲身体验的事物和生活，必须通过阅读间接地去获得。阅读的内容可以是书籍、报刊、资料、文件，也可以是歌词、书画、影视等。要像“滴水穿石”那样，持之以恒，万不可“三天打鱼，两天晒网”。教师要引导学生多读书、读好书，让学生博览群书，从书中吸取营养、积累知识。

具体途径如下：

1.在阅读过程中要采取多种方法积累材料。要求每个学生准备一个摘抄本，摘录教材或课外读物中有用的知识。如：成语、典故、警句、格言、俗语、歇后语、诗词中包含哲理的千古名句，名家名篇中优美的句、段……；还可以是剪贴、制作卡片。要勤于动手，处处留意，养成积累材料的好习惯，必能积少成多，聚沙成堆，集腋成裘。

2.理解记忆储存法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“博闻强记”是传统的大脑积累法，把阅读的材料，通过理解输入“大脑贮存的仓库”里，就像把人民币用“龙卡”存入银行。这样，在作文时随时随地都可调出，信手拈来。但注意不可死记硬背，机械记忆。

三、指导学生多“看”

在写作中，学生常常会“无话可写”。这种情况出现的根本原因是学生头脑中的素材少，这次写作用了，下次便没什么可用。素材如“米”，文章则如“炊”，无论怎样巧的学生都难为这无“米”之“炊”。叶圣陶指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩。应当把生活经验联系到语言、文字上去。”教师要注意扩展学生的写作空间，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，在生活实践中积累素材。

1.家庭生活中的素材积累。教师要指导学生留心观察家中的人和事，体验家庭生活中的每一个细节，并随时记录。如：自己在家中第一次做菜，第一次做饭……第一次帮妈妈洗衣服等等。

2.学校生活中的素材积累。校园中有各种学生乐于参与的文体活动、班队活动、社会实践活动，这些都可以成为学生写作的素材。教师可以给学生提出明确的目的要求，使学生有目的地观察。如：在第二课堂活动中可以布置学生观察拔河比赛、接力比赛、歌咏比赛……学生亲自观察、体验的素材，印象会十分深刻。

3.社会生活中的素材积累。社会生活天地广阔，教师应尽可能创造机会带领学生走进社会，了解乡里邻居中能工巧匠的故事、孝敬老人的故事、勤俭持家的故事、发家致富的故事等等，搜集有用的社会信息，并从中提取写作素材。

四、指导学生多“练”

古谚曰：“读十篇不如做一篇。”冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。提高学生的写作能力，决非一朝一夕之事，要具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。

1.培养学生写作兴趣。写作兴趣是学生提高作文能力的动力，兴趣不是天生的，而需要教师有意识、有目的、有计划的诱导、培养。我们应当尊重学生的个性、兴趣和爱好，让学生把自己的体验和情感、感知写出来。

2.从写日记开始，日记不受任何约束，有话则长，无话则短，也不强求一律，让学生自由表达。教师要在征得学生同意后进行批阅，找出写作的闪光点，并加以肯定，寓情于理，学生才会喜欢记日记，由浅入深，再写周记，简单的记叙文、说明文、议论文，一步一个脚印、一步一个阶梯。保护学生写作的兴趣与积极性，同时开展一些竞赛活动，如“每日佳篇”、“写作能手”、“有心人”等评比活动，激发学生多写，才能不断进步。

五、指导学生多“改”

作文写好后，要多读几遍，多改几遍。鲁迅先生说过：“文章写好后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜。”毛泽东同志则指出：“鲁迅说‘至少看两遍’至多呢？他没有说，我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表。”这就可想修改文章的重要性和必要性。王安石的诗句“春风又绿江南岸”的“绿”字先后用了“到”、“过”、“入”、“满”，最后改为“绿”。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分，古今中外凡是文章写得好的人，大概都在改上用过功夫。”因此，学生作文写完后，实行互批、互评、自改，既能充分发挥学生的主体作用，又能促使学生在作文批改中再次学习、再次创造。同时，教师也要做到精批细改，面批面改，多鼓励少批评，提高了他们的多作兴趣，从而有效地提高学生的写作水平。

通过以上作文教学尝试，学生改变了以往对作文的看法，他们爱上了作文，敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣、成功的喜悦，曾有多名学生的作文获奖并在刊物上发表。因此我认为这些途径是行之有效的。