提升小学英语词汇教学的有效方法

提升小学英语词汇教学的有效方法

郭萍

新干县金川小学江西新干331300

摘要：词汇作为英语学习板块当中一个重要的组成部分，在教学的过程中需要讲究恰当的方式和方法，使学生能够更加简洁和有效地记忆更多的词汇。但是在现实的教学中，普遍存在重知识而轻方法的现象，使得学生对词汇的加工和理解还不够到位，其在具体使用的过程中存在低效益及失当等等不良情况而影响英语的学习效率。为了解决小学英语词汇教学当中存在的一系列问题，本文特进行了一系列的详细阐述，希望能对小学英语词汇教学提供帮助。

关键词：小学英语词汇教学有效方法

在具体的小学英语实践教学过程当中，教师总是对词汇的理解以及知识传授具有片面性的印象，总是重视记忆而忽略方法，在记忆单词的过程中总是存在孤立和片面理解的情况。然而实际上，词汇的理解应当更加注重的是其具体语言环境文化当中的利用，要将其融入到具体的情境当中，使用恰当的方式和方法进行引导，才能够更加轻松地进行记忆，也能够方便在日后更全面的运用。而这种教学方式的单一以及片面化导致学生学习过程中存在难以理解或者更糟糕的是无法理解的现象。长此以往，就造成了学生英语词汇学习上的困难。本文根据具体教学过程中存在的一系列教学缺失和一些阻碍现象，提出了具体有效的帮助，使学生能够更加轻松方便地记忆词汇，增加词汇量、提高英语学习成绩的同时增强语言学习的能力，真正地喜欢上英语，愿意主动地进行词汇的记忆和学习，真正体验到英语语言的魅力。

一、词块教学法

想要更加轻松地记忆单词和理解词汇，就需要采用恰当的方式和方法来帮助我们增强印象、准确记忆。词块教学法是将多个词语进行组合，实现语法以及语言语篇功能形式上结合体的记忆方式。比如以下一段英文：

Chen:Whatareyougoingtodoafterschool?

Mike:Iwanttobuyapairofshoes.Whereistheshoestore?

Chen:It'snexttothehospital.

Mike:HowcanIgettothehospital？

Chen:YoucangobytheNo.301bus.Getoffatthecinema.Thenwalkstraightforthreeminutes.Thehospitalisontheleft.

Mike:Thankyou.

Chen:Youarewelcome.

这一段话主要是以对话的形式体现日常当中的语言交际，他们在语言表达过程中有一些固定的词组、词块表现形式、惯用的表达方式的警句和交际常用语等等。我们在记忆的过程中可以进行词块编码式的记忆方式学习，在语言规则和表达形式上根据具体语境之间的联系进行大单元式的编码，掌握它们之间的规律，则可以大大增加理解上的广度和深度。进行区别以及归纳式的理解记忆，将词汇结构当成词汇当中最小的单位来进行理解，能提高自己语言运用的能力，更加方便快捷地记忆更多的单词以及词语词组。

二、蜂巢式结构图记忆策略

蜂巢式是指利用一个坚固的六角形结构将各个词汇进行知识网络环环相扣的构建，让其能够通过一个单词推及到另一个单词，将那些杂乱无章的词汇进行梳理和总结，形成一个具有自我语言风格系统的网络体系。将单词通过这种长久的心理词汇建立，进行特殊的加工，能在脑海中形成印象，慢慢固化成为属于自己的语言网络，而成为一种独特的蜂巢式结构图记忆策略。而具体地将哪六个单词放在一起进行记忆，都要根据学生日常的学习情况和学习习惯。学生在进行记忆的过程中可以用一张纸画一个蜂巢的形状，将每个单词放在蜂巢当中，在课余休息的时间随时翻看纸张进行记忆。比如可以将属于季节的词语放在一起记忆，同属于亲戚名称的词语放在一起记忆，属于水果一类的词语放在一起记忆等等。教师在这个过程中要起到引导者的作用，通过自我的词汇记忆心得阐述，将学生的词汇进行示范分类，使学生能够掌握蜂巢建立的方法，慢慢地自己主动记忆单词。上到教师，下到每一个学生，都要重视联想，通过自己思维模式的调动来记忆更多的单词，将这个巨大的蜂巢式构图紧密联系。如此举一反三的长久记忆，学会心理暗示，融会贯通，长此累积下去，就能够很好地提高自己记忆知识的能力，并且帮助学生记住更多的词汇，理解和掌握，提升自我的英语学习能力。

三、加强学习策略的培养

无论是学生还是老师都不可避免地以课程的考核为主要的学习目的，以此为中心进行训练，开展自己的语言教学和学习。然而，其兴趣才是最终驱使学生不断进步和提升自我能力的最重要的因素。所以在进行教学的过程中，教师需要掌握适当的教学方式来激起学生的学习兴趣。只有学习的兴趣提升了，学生才能够主动地学习应对考核，学会积极地自我评价。通过兴趣的开展，延伸到课外，将课堂课外所有的时间用来记忆，最终才能够构建一个完美的词汇体系。教师可以利用一些多媒体的播放工具，放一些图片、音频和视频类的有趣地英文知识表现形式，让学生爱上英语，愿意主动记忆词汇。

参考文献

[1]杨玉晨英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J].外语界，2014，（3）。

[2]马广惠词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011，（1）。

[3]文秋芳英语学习策略实证研究[M].陕西师范大学出版社，2013，（1）。