不同教学模式在高等学校药理学中的应用

不同教学模式在高等学校药理学中的应用

司展倪晓菲

（枣庄科技职业学院护理专业二部山东枣庄277599）

【摘要】目的：研究不同教学模式在高等学校药理学中的应用。方法:选取我校2012届药理学专业的两个班学生90名学生作为研究对象，一班为对照组，一班为观察组，每组分别45例，对照组采用PBL教学法，观察组采用CBL教学法，分析两组学生的药理学知识、临床实践、行为依从性得分情况。结果：观察组的总认可度显著高于对照组（P＜0.05）；观察组的药理学知识、临床实践、行为依从性得分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：对学生采用PBL教学法授课，不仅能增强学生的专业技能，还能提高教学质量，同时值得在教学中推广。

【关键词】不同教学模式；PBL教学；CBL教学；高等学校；药理学

【中图分类号】R197.6【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）15-0338-02

随着医疗水平的不断提升，药理学已经发展成为一门基础性教育学科[1]。它不但理论性强，而且内容丰富，而为有效提高教学质量，培养学生的专业技能，良好的教学方法已经成为学校教学发展的必然趋势。为此，我校通过对不同教学模式在高等学校药理学中的应用进行研究，希望为今后高等学校教学质量的提高提供一定的基础。现具体报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取我校2012届药理学专业的两个班共90名学生作为研究对象，一班为对照组，一班为观察组，每组分别45名，对照组采用PBL教学法，观察组采用CBL教学法，其中男48名，女42名。其中对照组男25例，女20例；观察组男23名，女22名，其中两组学生一般资料无显著性差异（P＞0.05），无统计学意义。

1.2教学方法

1.2.1问卷调查给两个班学生每人发一份调查问卷，调查学生对教学方法的认可性，其包括包括授课的趣味性、知识性、实践性、考核性四个方面，总共100道题，每题1分。

1.2.2教学方法（1）对照组采用PBL教学法，其是以问题为基础，通过设计情景的一种教学方法，即老师主动为学生营造一个良好的学习环境，并按照教学大纲进行授课，学生以被动学习为主，并且要回顾上节课内容，并要及时发现、提出问题，最后解决问题[2]。

（2）观察组采用CBL教学法，其是以案例为基础，通过设计情景的一种教学方法，即选择不同系统的多发病、常见病，通过临床的病例进行归纳总结，使得其治疗方案根据有完善性，且其授课以学生主动学习为主，重点突出疾病机制，进而引发治疗方案的思考[3]。

最后，在授课四十天后，对两组学生进行问卷调查以及药理学知识、临床实践、行为依从性的考核。

1.3观察指标

（1）问卷调查：记录分析两组学生对授课方式的认可度，完全认可：85分以上；认可：65分～85分；不认可：65分以下。其中总认可度=完全认可+认可/总例数×100%。

（2）技能考核：观察、记录两组学生药理学知识、临床实践、行为依从性得分情况[4]，其中药理学知识30分、临床实践40分、行为依从性30分，共100分，统计每个学生的分值，并求取总平均数，其中分值越高，说明教学方法越好。

1.4统计学方法

研究采用SPSS20.0统计软件，对数据进行统计学分析，计量资料（-x±s）作t检验，计数资料（%）行χ2检验，其中P＜0.05，具有统计学意义。

2.结果

2.1两组学生的认可度调查问卷情况分析比较

由表1可知：观察组的总认可度显著高于对照组（P＜0.05）。

3.讨论

药理学是研究药物与机体相互作用规律和机制的一门学科[5]。其包括药效学和药动学。它是以毒物为研究对象，通过治疗有关化学物质引起的疾病，从而改变机体机能机制的治疗方式。

PBL教学法是以问题为基础的一种教学方法，它虽然可以为学生营造一个良好的学习环境，但是其授课固定，不能主动、积极的调动学生的学习性，而且学生的认可度较低，专业技能较差，而采用CBL教学法进行授课，它是以案例为基础，选择不同系统的多发病、常见病，通过临床的病例进行归纳总结，使得其治疗方案根据有完善性，且其授课以学生主动学习为主，重点突出疾病机制，还能引发治疗方案的思考，更能调动学生上课的积极性，增强学生对知识的理解，还能进一步提升学生专业技能水平。

综上所述，对学生采用PBL教学法进行授课，不仅能增强学生的专业技能，还能提高教学质量。同时这种教学法值得在教学中推广。

【参考文献】

[1]吕雄文，黄晓晖，赵斌，等.PBL在临床药理学教学改革中的实践与探索[J].安徽医药，2009，13(10):1301-1302.

[2]程金生，陈信炎，欧阳小月.地方医科院校不同药学课程一体化教学模式探索[J].科教导刊(下旬)，2016(07):104-105+116.

[3]郑王巧，原建慧，郭春花，等.不同教学模式在药理学教学中的比较[J].中国高等医学教育，2010(04):110-111.

[4]于宜平，房逢立，苗久旺，等.多元化教学模式在药理学教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(06):64.

[5]卫景叶.探讨混合教学模式在药理学教学中的有效应用[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2017(01):136-137.