地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究张晓娟

地方文化资源与小学美术课程整合的方法探究张晓娟

张晓娟

张晓娟（泉州东海湾实验学校福建泉州362000）

摘要：小学美术是基础教育的重点课程，涉及到对学生审美能力以及创新力的强化，但是当下在小学美术课程的开展中广大教师始终延用以往的教学模式，在教学方面没有足够的创新性。地方的一些文化资源可以运用到小学美术课上，这对小学美术课程开展效果的提升有着明显的作用，教师要在当地挖掘一些珍贵的文化资源，从激发学生兴趣的角度将这些地方资源与美术课程的开展进行适当整合，改进教学的模式以及手段，让美术课程的开展取得理想的效果。文章探讨的是如何实现美术课程与文化资源的整合，希望对美术教学的进步提供参照。

关键词：地方文化资源；小学美术课程；整合的方法

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0065-01

前言：小学美术课主要是对学生的审美以及创新意识进行提升，由于受到传统理念的影响，诸多教师还是对传统模式过于依赖，在教学上没有足够的创新方法。美术教学有着很多可用的资源，包括在地方有着一些珍贵的文化资源，这些资源对美术课的开展是有所帮助的，但并不是所有的教师具备这样的能力，因此要对此实施分析。

一、地方文化资源与课堂教学活动的整合

将地方性的文化资源渗透进美术课的日常开展中，可以让美术课真正活跃起来。实现对美术课堂的拓展，也是对教材内容的补充[1]。例如在学习与建筑相关的美术知识时，教师可以将课前搜集具有本地蟳埔特色的“蚝壳厝”的相关材料，借助多媒体的便捷，在屏幕上对“蚝壳厝”进行播放。引导学生对这些当地文化进行充分观察及探讨，更加直观地感受到其中的特色文化，了解“蚝壳厝”的来源、功能特征、建造工艺等方面的内容。把这样一个优秀的本土文化融入学校的美术课程中,不仅可以增强学生对地方文化的认同感,还可以增强他们的民族自信心和自豪感。

二、地方文化资源在单元式教学中的运用

以传统模式相比，单元课其实与地方性的文化资源并没有紧密的联系，但还是可以整合成一个整体的。在美术课的开展中教师一定要了解单元式开课是非常关键的一种授课模式[2]。可以将其设置在教学内容后，结合实际教学的内容选取课时。例如在第一堂课中教师对学生传授一些基础性的知识，然后可以引导学生去感受一些当地的人文艺术，让学生适当进行创新与创作，鼓励学生在学习中展示自己的才华与智慧。同时要保证教学中各环节是相互衔接的，学会说呢过可以关注环境，体会到艺术探索的魅力。

三、地方文化资源在专题讲座中的应用

诸多的地方性文化资源还是有着鲜明的特点，可以结合单元的内容，对教学内容与地方文化进行适当的调整。要体现出教学的总体目标，单元教学与专题讲座是完全可以结合起来的[3]。例如教师若是为介绍有关罗浮宫的知识，若是直接讲解，难以取得比较理想的教学成果，但是在其中引入一些家乡当地的特色作品，用专题讲座的方式，让学生对罗浮宫的特色以及设计理念产生更加深入的了解。其实最合理的方法还是延伸课堂的方位，在条件允许的前提下，教师组织学生走出校园，领略家乡的风土人情，安排相关主题的小讲座，讲座的时间控制在一个课时内就可以，安排好讲座的时间后，可以向本班学生介绍本地的一些人文历史背景，或者是一些民间的故事，这样可以用故事的吸引力，让学生探知的欲望被充分激发起来。

四、地方文化资源在活动式教学中的应用

实践在美术课的开展中是必不可少的环节，在美术课的实际授课中，教师要结合学生的不同兴趣，设计出不同的实践活动，与地方的一些特色美术资源结合起来，活动的内容以及主题是针对当地一些文化资源，例如自然美景以及空间建筑，让学生在直观的感受中，提升自身的审美能力。地方性的文化资源还是与儿童美术息息相关的，一些文化形式非常夸张简洁，并具备一定的时空性，可以将不同属性的事物联系起来。教师要鼓励学生进行积极的欣赏和体验，在亲身经历中感受地方文化的魅力。所以教师要多找机会带领学生对当地的一些文化资源进行参观，让学生抓住其中的重点，让学生对研究对象的各方面特点有更加直观的理解，若是学生可以将这些特点捉住，就能将学生的创作灵感以及创作热情激发起来。地方性的文化资源内涵非常丰富，同时对当地一些民间文化进行承载，学生会产生极强的亲切感。例如老师带领学生走向社会,组织学生到本地农村地区进行实地考察,并邀请本村学生为小导游。学生在欣赏地方文化装饰美和传统美，在参观后组织学生用线条以及色彩来进行绘画，培养学生发现美和创造美的能力，提高他们的审美能力。

结论：总之，地方文化资源可以与小学美术课的开展充分整合，这样可以提升美术课的活力，取得更加理想的教学效果。教师要对这些文化资源进行充分挖掘，将这些文化资源在课堂教学、单元式教学、专题讲座以及活动教学中灵活运用，让美术课程变得更加富有活力。

参考文献：

[1]马姣.浅谈传统文化在小学美术课堂上的传承与发扬——以端午节为例[J].美术教育研究，2017(16):151.

[2]韦悦月.谈小学美术课本“走进博物馆”的教学意义——中外美术史学习的必要性[J].美术教育研究，2016(02):148.

[3]李璐.云南省农村小学美术课小组合作学习研究——以武定县田心小学为例[J].曲靖师范学院学报，2014，33(S1):171-174.

注：丰泽区教育科学“十三五”规划（第一批）立项课题，第43项《蟳埔文化与美术学科有效融合的实践研究》。