高中英语预习的有效性探究

高中英语预习的有效性探究

王娟

江苏省灌南高级中学王娟

摘要：预习对于学习而言，有着非常重要的作用。然而，在实际的教学过程中，对预习的重视程度并不高，甚至存在很大的问题。本文就预习的现状、策略以及行之有效的方法等方面进行简单的探讨，以期提高预习的有效性，从而提高教学效果。

关键词：高中英语，预习，现状，策略，方法

一、高中英语预习的现状

预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环，是推动学生不断进取的“前奏曲”。然而，纵观英语教学，我们会发现在预习方面存在下列现象。

现象一：预习的可有可无性

有些教师自身对预习持有怀疑态度，觉得预习、不预习都无所谓。“不预习，我还不是照样把课上了吗?”

现象二：预习的随意性

教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种空洞的形式。

现象三：预习的中文性

学生一提到预习，就会理所当然地认为“所谓预习就是把英语翻译成汉语”。自觉一点的学生会自己尝试着翻译，而有的学生干脆就照着资料抄一下译文了事，并没有真正达到预习的效果。

这三种现象无不反映出：学生的预习如果缺乏正确的指导，很难成为课堂教学的“左膀右臂”，也很难使学生通过预习而学会学习，培养学生自主学习的能力和良好的学习策略只能成为一句空话。

二、高中英语预习的有效对策

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生也说过，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，教师尤其要重视方法的指导。

1.养成学生的预习习惯

首先，要让学生认识到预习的重要性。通过预习，学生可以对课堂上的内容有一个大致的了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，那么，在课堂上就可以做到学习方向明确，重点突出，思维和注意力合理分配，把有效的潜能投放到学习目标上。有了明确的目标，课堂效果就会提高。学生尝到了预习的甜处，自然就愿意投入精力去预习，从而就会自主预习。

2.加强对学生预习策略的指导和点拨，并使之不断优化

“我不会预习，怎么办？”为解决这个问题，我们每一节课都精心编写了学案，并在前一节课结束前5分钟发给学生，并进行讲解和指导。学生认真完成学案，就能达到预习效果。看不懂的地方要作标记，与新课相关的旧知识还模糊不清，必须立即复习，填平补齐。每一节课前都做到心中有数，有的放矢。对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容理解更容易，学生就会在课堂上产生优越感，进而产生成就感，从而使上课兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”。这样，经过一段时间的训练，学生就能有效地进行课前预习，并养成好习惯。

3.适时反馈学生的预习效果，及时调整学生的预习行为

及时反馈学生的预习效果，并及时纠正不认真预习的学生的行为。对预习认真、有效的学生，予以表扬；对疏于预习、应付老师的学生，予以批评和适当的惩罚。不能吃“大锅饭”，预习不预习一个样，结果好差一个样。这样会降低预习的积极性。

三、高中英语有效预习的方法

1.预习内容要全面

所谓“词不离句，句不离篇”，单词、短语靠句子，句子靠文章，文章靠语言环境。英语是一门实践性极强的课程，离不开语言环境。因此，课前预习不仅要重视单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。

2.根据课型灵活选择预习方法

有关专家根据教学内容和要求的不同，把预习分为以下八种：

①朗读识记式。通过听录音模仿，反复朗读所学生词、句型及课文，初步熟悉课文内容。

②听力训练式。加强听说训练，侧重于模仿练习，如音标、连读等，听课文录音，进行听力练习等。

③发现问题式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识，通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上课做好准备。教师通过对预习的检查，使课堂教学更有针对性。

④排除障碍式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导，让学生初步了解和掌握，从而减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。

⑤材料准备式。预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是对话练习所需要的话题材料，还可以讨论对某个问题的意见、主张和看法等。

⑥系统归纳式。主要用于复习课，特别是阶段复习课和期末复习课。教师可以根据复习课的内容，让学生事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面总结。

⑦阅读理解式。教师通过设计课文预习理解题，指导学生预习。阅读理解题可分为表层理解和深层理解。前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。

⑧习题试解式。预习时尝试着去解答某些习题。这样做有两点好处：A.习题是课文重点、难点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。B.在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。

3.做好预习笔记

除了要完成所使用的预习资料（学案），学生也要做好预习笔记。建议使用书来做预习笔记。在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈圈点点或者符号标示出来。这样重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。

结束语：

这是一个终身学习的时代，教学生学会学习，提高学生的自主学习能力，是每一位教师的目标和责任。只要教师坚持运用科学的方法，培养学生的预习习惯，学生定能学会预习，学会学习，为他们的终生学习打下良好的基础。