谈高中语文阅读教学方法

谈高中语文阅读教学方法

张云龙

——◎张云龙/河北省邢台市第二中学——

〔摘要〕我们处在一个知识突飞猛进，社会发展日新月异的时代，社会趋向信息化。我们的教育教学在新的形势下面临着新的挑战，同时也为我们创造了新的机遇。在高中语文教学过程中，课堂上要以学生为主体，教学要以学生为中心，让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在指导学生阅读时，要明确语文阅读教学的方法，创新语文阅读教学的观念，不断探索语文阅读教学的实践过程。

〔关键词〕高中语文阅读教学个性化阅读

阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于学生获取更多知识、身心健康发展。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念，在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。然而一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，用传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生的兴趣和能力的培养。我根据自己的教学实践经验谈谈如何进行高中语文阅读教学这一问题。

一、明确阅读教学目的，鼓励学生广泛参与

阅读教学最主要的目的是为了获取信息，这就要求所选择的阅读材料具有丰富的内涵。有的学者曾对旧的中学课本提出批评，认为课本内容缺乏新鲜感，信息量不够，加上教学中偏重分析词汇和语法，结果导致学生没有兴趣和动力来阅读这样的课文。新编课本吸取了这方面的教训，考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读做准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强、信息量大等特点，为培养学生的阅读能力提供了必要的条件。除此之外，学生还需学会选择有用信息的能力。在学习一篇包含丰富信息的文章时，哪磐信息是要求掌握的，哪些是无用的，要求学生能区分开并加以选择，这一点也非常重要。阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，我们首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。笔者在一所学校听课时，在一堂较为成功的公开课上，我们看到教师的任务主要是组织和指导学生的学习活动。一开始，教师先用几分钟时间复习阅读课文，将本节课需要讨论的话题用投影打出来，要求学生分组选择话题作短暂准备。然后，教师便倾听学生的讨论，并检查学生的小组活动，在学生遇到问题时及时进行指导，最后对学生的活动作总结。在整堂课中，我们看到教师真正占用的时间不到10分钟。评课教师认为如果一堂课任课教师所占用的时间超过三分之一，那么这节课就是失败的。虽然时间不是绝对的，但从这里我们看到部分教师已开始抛弃过去在课堂上由教师主导一切，“教师讲、学生听”的满堂灌的模式，这是一个可喜的变化。观念的变化导致课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，充满自信，他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，勇于表演。教师则从过去的重负中解脱出来，减轻了压力，提高了课堂效率。

二、培养个性化阅读

第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行得：①发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如在学习海明威的《老人与海》，可以再介绍他其它一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。②努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

三、倡导学生进行目的性阅读

对于面临高考的学生来说，如果任其依照自己的兴趣与爱好进行个性化阅读，可能会产生阅读范围与方向出现错误，甚至会影响学生的高考成绩。虽然许多学生在选择阅读范围的时候，把高考作为首要的目的进行选择，但是由于学生的能力限制，很难完全把握阅读的方向与范围。甚至还有许多学生就是单纯依据自己的兴趣爱好来进行选择，无法满足高考的要求，甚至浪费了许多宝贵的时间。面对这种情况，语文教师应该倡导学生进行目的性阅读。在学生自主阅读，进行个性化阅读的同时，语文教师要提醒学生阅读的目的，帮助学生树立阅读的目标，对于学生的阅读方向与范围，教师可以给予意见和建议，引导学生利用探究性阅读的能力进行目的性阅读。关于目的性阅读在教学中的应用，可以分为几个步骤。首先，语文教师要帮助学生确立阅读目的与目标，确定阅读范围与方向。其次，让学生自主探索，独立阅读，发挥学生的思维去进行探索性阅读。然后语文教师要组织学生进行讨论，在互相交流中提高学生的阅读效率。在目的性阅读教学中，教师要注重学生的主体地位，持着一种与学生平等自由、互相交流、共同探索的态度来来进行教学，充分发挥学生的自主性，促进学生的阅读习惯和阅读能力的养成。

总之，学生是阅读的主体，教师只是配角，在阅读教学过程中，教师要注意发挥学生阅读主体的作用，积极引导，充分激发学生的阅读兴趣，在学生个性化阅读的同时，引导学生进行有目的地探索阅读，培养学生的自主阅读能力与阅读习惯，帮助学生实现高考的理想，提高学生的整体素质，满足素质教育的教学目标。