探究“三段式”教学法的特色实践

探究“三段式”教学法的特色实践

陈玉宏

北京市昌平区二毛学校102200

我校的“三段式”教学法，是在深入研究美国的“翻转课堂”教学模式后，通过学习借鉴全国高效课堂九大“教学范式”，特别是借鉴了李烈校长所创造的“三段式课堂教学模式”，经过台湾朝阳科技大学梁锡卿教授“三段式教学”及“懿文德”教学互动软件专题培训、首都师范大学郜舒竹教授“变教为学”专题讲座指导，于2016年5月归纳概括出来的。“三段式”教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。

我校的“三段式”教学法主要是针对小学中高年级而设计的，它有这样几个特点：一是强调教师的“导”，二是注重教师的“激”，三是促进学生递进式的“学”，四是重视师生间的“研讨与协同”。

第一段——启动学习

1.教师预设：激发兴趣，启动学习。

（1）提供“导学提示”。“导学提示”不是简单的对学生自学提出要求，而是要把学生不在意、没想到或想不到的内容提出来，引导学生深入学习。导学，要在学生不在意处“导”，要在容易产生异议偏差处“导”，要在理解有困难处“导”，要在发散点、拓展处“导”。“导学提示”要具有指导价值，具有开放性、多样性和趣味性。导学要侧重“记忆类、理解类”知识，对“探究类”知识可提出问题，重在引导学生探究。（2）提供“微课视频”。“微课视频”主要针对主干知识、关键知识点、知识难点、易错点和学生自主学习中的难点提供不同的微视频讲解。每个视频内容大致包括温故、探究新知和检测题。设计微视频要做到：有趣味，录制的微视频要能吸引学生观看、学习，最好要把生活中的情景、学生真实的学习过程呈现出来；低起点，教师要把自己想成是后进生，激发童心，反复问自己问题，一步一步引导学生深入学习；细致入微，要做到不厌其烦地讲解知识点，力争把学生都教会。

2.学生自主学习。学生自主学习分三步走：让学生按导学提示，借助老师提供的微视频开展自主学习；自学后如有问题可与同学交流、讨论、互助；最后让学生找出自己弄不懂、没学会或是认为重要的内容，并记录下来。教师要善待每个学生提出的每个问题，即使是他早就应该明白的、浅显幼稚的问题。能得到教师的关注和鼓励，获得关怀感，学生才能问更多的问题；学生能问问题了，说明他们的学习被启动了。启动学习一定是从问问题开始的。学生一旦学会了善问、会问问题，他们一定步入了自主有效学习的轨道。如果学生不愿问、不会问，教师要采取各种方法激发学生提问，引导学生学会提问。

第二段——交流探究

1.检测学生自学情况。此环节主要针对“记忆类”知识，可利用形式多样的检测题。教师要关注学生学会的程度，对没学会的，要鼓励学生提出问题。学生即使没学会，只要他敢于提出问题，教师就应给予鼓励，这样学生才能增强学会的信心，才会有深入学习、解决存在问题的学习动机。

2.小组合作交流、协同学习。此环节主要针对“理解类、探究类”知识。教师巡视、观察并收集各组在合作学习时仍存在的问题，可以让学生：在组内各自汇报交流自学情况及自学方法或自学中存在的问题；交流讨论自学的方法；组内协同，互帮互学；研讨自学方法，解答同学间提出的问题；归纳出组内仍存在的共性问题，并提交给老师。在这个过程中，提问者从提出浅显的问题、引发出新的思考，到提出更深刻的问题，解答者会在解答别人问题的过程中提升自己，进而达到互促互进、共同提高的目的。这样的学习过程能触及思维深处，是真正有效的学习过程。

3.教师与学生一起探讨、答疑。此环节不是一般的讲解与解答，而是与学生一起共同探究。首先，对于学生学习不深刻或有偏差的重点、难点知识，要利用预设的教学课件和自学视频启发指导学生，进行深入的探究。即使学生学得比较深入，师生也要一起进行梳理和归纳。其次，对于学生在学习中生成的新问题，教师可利用“懿文德”软件等工具进行讲解、释疑。教学中遇到困惑时，教师不要束手无策，能解答的一定要调动自己的知识储备和教学经验与学生一起进行深入的探究；如果学生提出的问题真的触及教师的知识“盲区”，不能马上加以解决，也必须对学生有个负责任的交代，且之后必须要有“着落”。

第三段——补救、提升

1.教师：反思和辅导。在这个环节，教师要反思教学过程，评估学生的学习状况，针对后进生进行一对一指导、补救。有条件的，教师要专门设计微视频，降低微视频教学内容的“门槛”，辅导起来要贴近个别学生的接受能力。

2.学生：练习、作业、补救性学习。对一般学生，要求他们巩固知识、运用知识完成练习和开放型作业。同时，练习、作业要精心设计，形式要力求新颖多样，使其激发学生的兴趣，引导学生更深刻地理解掌握知识，进行更深刻的思考与学习。对特殊学生，教师要一对一进行辅导，或利用专门制作的微视频进行补救性学习，让其巩固知识并运用知识完成作业。如果随意布置作业练习，如同在炭火上泼凉水，会浇灭学生深入思考和探究的学习热情。

“三段式”教学法适用于三至六年级语、数、英、品、科等学科新授课，一、二年级可逐渐适度运用此法教学，要根据实际需要合理安排教学时间。经过一段时间的实践探索，“三段式”教学法已逐渐形成我校的教学特色，学生对学习充满兴趣，老师对教学充满信心，师生共同探讨、共同成长、其乐融融，形成了“好学乐学、勤学善思”的良好学风。在未来，我校将继续深入推进“三段式”教学法，为学生终身自主学习奠定基础。