新课堂教育实验教学模式在中职英语教学中的应用

新课堂教育实验教学模式在中职英语教学中的应用

夏小爱

夏小爱

（河南省沁阳市海泉中学（沁阳职专）河南焦作454550）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）12-0000-01

摘要：“111.6”课堂教学模式包括一份学案、一份课堂设计、一份反思及六个教学环节。该模式是焦作市教委这两年以来一直推行的新课堂教学模式，它经过时间的检验，收到了令人满意的效果，使以前死气沉沉的课堂变成了充满生机的乐园。

关键词：教学模式；中职；英语教学；应用

“111.6”教学模式是焦作市教育局2008年开展新课堂教育实验以来一直推行的新颖的教学模式，它经过三年来的检验，收到了令人满意的效果，使以前死气沉沉的课堂变成了充满生机的乐园。作为一名英语教师，在此浅谈一下自己是如何在教学中使用“111.6”课堂教学模式的。

一、学习“111.6”课堂教学模式

1、三个一

一份学案：每节课要根据教学目标，给学生提供一份学习方案，包括学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、自测题、知识拓展、探究活动、学习反思等。

一份课堂设计：课堂设计是解决教什么和怎么教的问题设计规划。在此要实现两个转变，一是实现课堂中教师主体向学生主体的转变，二是实现教教材向用教材的理念转变。所有教学环节都必须围绕实现既定的目标而科学安排。

一份反思：每节课后教师要及时反思在上节课中的得失及改进措施。

2、六个环节

一是创设情景，引入新课。多媒体导入，问题导入，故事导入等，教师要通过创设情境导入新课，激发学生兴趣，让学生快速进入状态。

二是出示目标，明确任务。教师根据教学内容和学生实际分层制定目标，大致确定基础目标、提升目标、拓展目标，让不同层次的学生经过个人努力和小组合作都能达到目标。目标要具体清晰，可操作性强。

三是学案导学，自主学习。学案是教师为学生设计的学习方案学生根据学案提示进行学习并记录疑难问题。

四是明确分工，交流讨论。学生在自主学习中的疑难问题在此环节提出来由小组通过合作探究来完成。这里要充分发挥小组的合作功能，发挥学生的主动性。

五是成果展示，教师点拨。学生通过自主学习和合作探究已形成小组的学习成果，教师鼓励学生上堂展示学习成果。学生展示之后可进行组间质疑，教师强调重点并带领学生解决经过全班学生学生努力未解决的问题。

六是反馈检测，总结拓展。学生在充分展示巩固后，教师及时检测并组织学生反思。

二、在英语教学中具体运用新教学模式

1、构建学习小组。语言的教学其实就是让学生学会使用语言，所以我把每节课改编成对话、讲故事形式，把课堂变成学生交流的园地。将全班学生按座位8人一组分成若干小组，每个小组有自己的组长，这里特别强调按座位去分组，因为班主任在排座位时已考虑到了学生们的各种因素，使学生们能够取长补短。上英语课时位置相邻的前后同学围坐到一起进行学习，简单的形式变化就改变了上课的环境，课堂变成了交流的沙龙，老师变成了节目主持人，学生们感觉上的变化引起了他们内心的好奇，而好奇心是上好课的前提，只有学生对课堂充满好奇，才会对教学内容充满期待，寓教于乐，不知不觉中学到了知识。

2、进行班级文化建设，为课堂教学顺利开展创造良好的条件。要想学好英语，“听”是先决条件。为此班里配备了录音机，定时放一些英语笑话，让学生利用课余时间模仿说，随后课堂上开展小组竞赛。每天班长安排小组轮流在黑板上用英语写上励志名言，由学生自由找，自由写，不但学到更多的语言，而且激励了学生的情感。建立英语角，组织学生在这个角落交流语言，读书看报。每周留一节课作为反思课，各小组组长组织各组的反思活动，对本周以来的英语学习进行总结，小组成员互相检查、置疑、解答、共同提高，小组间也可以利用这个时间进行设疑比赛，老师在这节课中要解决各组的疑难问题。

三、“111.6”课堂教学模式取得的成果

“111.6”课堂教学模式引入以来，逐渐消除了学生对英语课的畏惧感，他们开始以新的角度重新来审视这门课程，对英语课的畏惧感消失了，他们甚至还领悟到了英语对自己现在以至将来工作的作用，积极的效果开始显现出来。现在课堂上学生睡觉的人数越来越少，取而代之的是朗朗的书声，激烈的争辩声，成功的欢笑声，这是因为“111.6”课堂教学模式真正实现了合作学习的益处，让班里的一部分英语基础好的学生带动基础弱的同学，学英语不再是一个人的事情，而是全体小组成员共同的任务。同学们在互相学习的过程中增进了相互的了解，加深了彼此之间的友谊。作为他们的老师，我的工作劲头更大了，以前我总认为自己的知识储备足以满足同学们的要求，现在上课前需要查阅一些书籍资料认真的备课才能满足学生们的求知欲望，一个学期下来，学生们的及格率由以前的30%上升到现在的80%，还有几位学生在焦作市组织的英语演讲比赛中获奖。老师的成功来源于学生们的成功，上课成了我每天的享受，当我带着自己精心设计、编导的一节课走进教室时，我的内心充满了激情，我期待着那一张张年轻的笑脸，一颗颗进步的心。

四、“111.6”课堂教学模式在操作时应注意的几个问题

即便“111.6”课堂教学模式是一种非常科学、行之有效的教学模式，同样需要我们去合理使用它，以发挥它最大效力，因此我们要注意以下三个问题：

首先，要因制宜，合理选用教学资源。由于各个学校条件不同“111.6”课堂教学教学模式不绝对需要完备的多媒体资源，一台录音机，几幅简笔画，生活中的人、物都可以成为上课的工具，同样可以使课堂鲜活有趣。

其次，要合理的分组。小组成员在性格、成绩、性别、爱好上体现互补，备好学生是备好课的前提，小组分好了上课也就成功了一半，在“111.6”课堂教学模式使用的初期，我们教研组的一位老师在分组时由于对学生了解的不够详细，没有充分体现学生各方面的互补原则，导致上课学生表现不均匀，有的小组异常的活跃，有的小组出奇沉默，影响上课效果以及教学目标的完成。后来在有经验教师的指导下才逐步改过来，并且收到了较好的成效。

最后，要做好学生的思想工作。在上课过程中，我体会到不是老师把学生们分到一个小组了，他们就会主动合作学习地，老师需要先做基础好的学生的工作，让这些同学主动站出来去帮助组里基础薄弱的同学，同时还要鼓励基础薄弱的学生要认真地接受别人的帮助，为小组争光，给自己创造成功的机会，做这个思想工作的过程正是师生友谊、生生友谊加深的过程。

“111.6”课堂教学模式从根本上实现了以学生为主体，以教师为主导这一教育理论，建立了“自主、合作、探究”学习的新机制，使学生动了起来，课堂活了起来，课堂教学质量也得到了全面提高。让我们在今后的教学中不断探索，让它发挥更大的效力。