运用信息技术构建中学物理高效课堂

运用信息技术构建中学物理高效课堂

徐春

徐春（四川省简阳中学四川资阳641400）

【摘要】随着网络技术与信息技术在教育领域的发展与运用，通过多媒体技术调动多种

器官参与学习过程以提高大脑皮层的兴奋性成为可能。对于物理这门课，就能充分利用

图片、声音、动画、视频等多媒体手段，将文字变图像、将静态变为动态、化抽象为形

象，通过其音像结合，直观清晰，生动形象，动感性强等优势，促使学生多种感官参与

，从而提高课堂教学的效率，打造高效课堂，并以此推动把信息技术应用于教学实践与

教育管理的研究，推动学校高位发展。

【关键词】信息技术中学物理高效课堂

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07¬-019-02

一、我们的追问与反思

1.学科特点面广理深形成难题高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理

深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方面，要以数学为工具，以语

文为基石，以自然界为背景等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习

惯，在学习过程中学生易出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的

事。

2.传统课堂被动学习构筑障碍长期以来，手手相教的传统课堂形式，让物理给人的印象

几乎都是枯燥的、乏味的，教师一味使劲"灌输"，学生一律拼命"逃避"。同时千篇一

律的教学方法和对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当做教育的对象和客体，忽

视对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，从而形成一个恶性循环

，不断的影响着教学效果和学生的成长发展。

3.实验操作体验缺失增加难度物理实验是物理教学的重要组成部分，但目前的物理实验

教学现状不容乐观。由于受到时间和空间的限制，实验室的现有器材不能完全满足物理

情境的再现，课堂演示实验也更多是以讲代做，学生实验课更是形同虚设。这种直接的

知识与信息的交流无法让学生形成从一个感性到理性的知识体系，也不能有效的掌握物

理基础知识。

4.海量资源难以整合成为问题信息技术高速发展到今天，"资源共享"、"云计算"、"大

数据"等新概念扑面而来。面对成几何级增长网络资源，我们的教育面临着三个现实问

题：一是教师网络技术与信息技术能力跟不上发展，面对海量的现成教学资源教学素材

，没有能力对其进行搜索、下载、整合；二是开放资源低水平、多重复、同质化严重，

精品资源搜索使用权限封闭，加大了教师整合应用的难度；三是人与人、年级与年级、

学校与学校这间各自为阵，缺少机制和平台使资源得到收集、整理、共享，造成优秀资

源的闲置或流失，造成了物理课堂低质低效。物理课堂要让教师教得轻松，学生学得快

乐，提高课堂效益，我们必须构建"物理高效课堂"。

二、我们的操作与实践

1.多媒体课件指引下学生自主学习，是实现物理高效课堂的途径运用多媒体创设教学情

境，激发兴趣，给导学案应用注入活力

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声

、景扣动学生的心弦使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产

生极大的学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生

接受与消化。运用多媒体进行变式训练，增加容量，给导学案使用提高效率

运用多媒体教学迅速地把课程资源呈现在学生面前，既大量节省教师和学生讲课、板书

的时间，又使教师和学生都传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，节省了

导学案的空间，并能取得较好的教学效果直接进行当堂例题的剖析，这样省时、直观，

便于学生掌握解题思路和教学方法。

运用多媒体突出重点难点，化繁为简，给导学案执行提升效果一节课上得好坏、成功与

否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而物理中的许多重难

点知识是传统的教学手段是很难达到目的的。利用多媒体的优势，把实验动画有机地结

合起来，这样就可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难

点。运用多媒体展示时空关系，提高想象能力，培养学生的思维能力

运用多媒体课件能帮助学生理解、记忆知识，还帮助学生建立形象思维，发展空间思维

，提高解决问题的能力。在导学案教学中适时应用多媒体，帮助学生建立正确的物理模

型而准确的理解物理规律。

2.大胆尝试，探索实践策略

(1).学生机房适时开放，提供自主探索条件随着信息技术和网络技术的大发展，多姿多

彩的课外知识有条件被进引入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到

了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。有老师说，学习中最好的老师就是网络

。因此，我们在课余时段开放学生机房，并教会学生利用网络帮助自己学习，让学生主

动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的课外知识，这样就可能相对减少对教师

的依赖性，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也能使学生感受到成功的喜悦。

更重要的是让学生在以后的学习中能找到最好的老师。

(2).音像图画感官刺激，激发学生课堂兴趣传统教学中教学方式手段比较单一，大多数

课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、

注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学

情绪。因此，物理课堂充分利用多媒体技术，创建情景、渲染气氛，从而把学生轻松领

入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，这种多感官刺激作用，有利于

学生注意力的长期保持和获取知识，使课堂气氛轻松愉悦，学生的学习就会更积极主动

了。案例1：物理课堂引入记录（片段）

课堂一：学习"平抛运动"时，首先利用飞机投弹的FLASH动画，由学生指挥投弹，

学生一下子兴趣就来了，但都很难投中，教师借机提出问题，要知道如何才能准确投中

，则需学习平抛运动的知识。

(3).抽象场景形象模拟，突破知识重点难点有一些物理知识晦涩难懂，抽象枯燥，在传

统教学中配以模型挂图和教学道具，教师花费大量的精力和时间讲解说明，却难达到预

期的效果，而使用多媒体教学手段，使物理模型、物理现象形象直观，做到图文并茂，

集声像字画动态显示于一身，形象生动，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，让学生

亲临其境，亲历其中，亲身体验，进而理解接受，从而提高学生的思维能力、想象能力

和创新能力。案例2：物理备课记录（片段）

记录一：磁通量是看不见、摸不着的，让学生想像磁通量增加、减少以及感应电流的磁

场阻碍这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来，这样就可

以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

(4).演示实验虚拟操作，解决体验缺失难题在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的

教学方法。但由于实验受到时间、空间、环境等因素影响，实验的观察或操作有时无法

达到教学要求，因而总有许多力不从心之处。多媒体技术在教育领域的发展与应用完全

可以弥补其中不足。

我们借助实物投影可将实验操作与实验现象放大投影，增强可视性；借助摄像机把实验

演示过程再现，帮助学生多角度观察，提高实验观察的针对性，从而增强演示效果。案

例3：运用多媒体放大回放现象，增强实验演示的效果

在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及

读数时，老师将实验仪器都拿到实物投影仪上进行演示、测量、读数、分析，此利用实

物投影仪放大作用，让全班同学都能够详细、全面观察到老师的具体操作过程和读数方

法；演示平抛运动时，由于时间极短，可能还没来得及看清时，该过程就已经结束。

总之，物理高效课堂教学模式的构建是一项系统工程，不但需要课前教师的精心准备，

课内因势利导的有效教学，更需要学生的积极主动参与。对此，教师要充分相信学生的

学习能力，放手让学生成为课堂的主体，使学生在每节物理课中做到身动、心动、神动

，使每一个学生愿意学物理、想学物理、会学物理。参考文献1.黄宏慧.信息技术与学

科整合的现状调配与思考[J].中国电化教育，2004，（3）：39-42.2.李炳亭《高效

课堂"九种范式"》山东文艺出版社2010（8）3.何克抗.教学系统设计[M].北京师范

大学,2002（,10）：236-240.4叶金霞主编.中学信息技术教学与实践研究[M].高等

教育出版社，2004.125.__